今日からできる！ 発達障害通級指導教室

• 目次
• 第1章　子どもの本音に寄り添う
• 1．客観的な行動だけで子どもの「本音」を評価しない！
  
• （1）誤解されやすい子どもたち
• （2）子どもの声なき声に寄り添う
• 2．逆転の発想による支援
  
• （1）「ネガティブをボジティブに！」「マイナスをプラスに！」
• （2）“困った”行動をしていない状態への注目を増やす！
• （3）逆転の発想という大原則
• 3．子どもの本音に寄り添うシートの工夫
• （1）意義・目的と使い方
• （2）発展的な工夫の例
  （1）「イラスト・トーク法」
  （2）「イメージ地図法（連鎖キーワード法・マインドマップ法）」
• （3）「自分でつける通知表」
• 第2章　通級指導教室での指導の流れに沿って
• 1．指導の流れ
• 2．はじめの会の工夫
• （1）挨拶
• （2）予定の確認
• （3）個別学習の部屋決め
• 3．個別学習の工夫
• （1）意義と目的
• （2）指導内容を設定するポイント
• （3）「学習シート」の活用と工夫
• ＜活用例1＞ つまずいた場面やそれを予測できる場面の学習
  （1） 1番になりたい・勝ち負け・完璧へのこだわり（低・中・高学年）
  （2） イライラ（中・高学年）
  （3） 授業中（小学校6年）
• ＜活用例2＞ 日常生活習慣・基本的な行動・やりとりの学習
  （1） どうなるでしょう？（低学年）
  （2） なんと言えばいいかな？（低学年）
  （3） どうすればよいでしょう？（低学年）
  （4） 様子をとらえて考えよう（低・中学年）
• ＜活用例3＞ 場に応じた対応・暗黙のルール・コミュニケーションの学習
  （1） 状況を読み取ろう！（低・中学年）
  （2） どんなお話？（中・高学年）
  （3） あなたならどうする？（中・高学年）
  （4） OK場面とNG場面（中・高学年）
  （5） これって常識？　非常識？（高学年）
  （6） 心情の読み取り（高学年）
  （7） ことわざ・慣用句等（低・中・高学年）
• ＜活用例4＞ コミュニケーションにつながる言葉の使い方の学習
  （1） わかりやすい話し方? 自己チェックシート?（中・高学年）
  （2） 相手の気持ちに合わせた言葉かけ（中・高学年）
  （3） 伝えよう（中・高学年）
  （4） 連想ゲーム法（中・高学年）
  （5） 抽象語（中・高学年）
• ＜活用例5＞ 学校生活の適応改善のために、在籍学級担任と連携する支援?「がんばり表」の活用?
• （4）学習シートの作成・5つの提案
• （5）個別学習をより効果的にする10の提案
• 4．グループ学習の工夫
• （1）意義と目的
  （1）在籍学級で苦戦する要因
  （2）グループ学習でまず定着
• （2）活動展開例
  （1）『おはじきミサイルゲーム』
  （2）『ドミノに挑戦』
• 5．終わりの会の工夫
• 6．休み時間の工夫
• 第3章　支援を最適化する17のポイント
• ポイント1 衝動的な言動のコントロール
• ポイント2 ついふらふらしてしまう行動への対応
• ポイント3 自分勝手な行動を減らす
• ポイント4 「ずる」への対応
• ポイント5 やり方やルールを変えようとする場合への対応
• ポイント6 時間を守る
• ポイント7 勝ち負けへのこだわりが強い場合への対応
• ポイント8 不適切な行動の修正
• ポイント9 声の大きさの調整
• ポイント10 多動のコントロール
• ポイント11 コミュニケーションスキルを高める！
• ポイント12 ちくちく言葉とほかほか言葉
• ポイント13 約束を守るために！
• ポイント14 上手に褒めて適切な行動を増やす
• ポイント15 守ってほしい約束・ルール等のカード（掲示物）の有効な提示の仕方
• ポイント16 自己理解を支える
• ポイント17 社会性の学習であるという目的意識を明確に！
• 第4章　通級指導教室のよりよい運営アイデア
• 1．「自立活動」と「個別の指導計画」
  （1）自立活動とは？
  （2）特別支援教育・通級指導教室の目的は「自立」
  （3）具体的な指導内容の設定にあたって
  （4）「個別の教育支援計画」「個別の指導計画」とは？
  （5）「個別の教育支援計画」「個別の指導計画」作成の10ヶ条
• 2．在籍校・学級担任との連携
  （1）連絡帳
  （2）在籍校訪問
  （3）関係者会議
  （4）在籍校学級担任との信頼関係づくり
• 3．保護者との連携の工夫
  （1）連絡帳
  （2）通級送迎時の話の重要性
  （3）保護者会
  （4）便り
• 4．医療との連携
  （1）情報の伝え方・相談の仕方
  （2）服薬に関して
  （3）認知検査
• 5．いくつかの配慮事項
  （1）通級指導の開始時の配慮
  （2）日課表作成のポイント
  （3）卒級
  （4）支援の役割分担
• 6．「ホームルームは在籍学級」−ユニバーサルな学級・授業こそ！−
  （1）在籍学級と通級指導教室での子どもの思い
  （2）ユニバーサルデザインの展開
  （3）逆転の発想で支援を変える！
•  
• 付録CD-ROM「学習シート」一覧
• 0．自分でつける通知表・学校天気図など　5シート
• 0-01 学校の話
• 0-02 学校天気図
• 0-03 自分でつける通知表−友達・遊びバージョン−
• 0-04 自分でつける通知表−生活バージョン−
• 0-05 自分でつける通知表−勉強バージョン−
• 1．つまずいた場面やそれを予測できる場面の学習　133シート
• 1　1番になりたい・勝ち負け・完璧へのこだわり　5シート
  1-01 100点とまちがい直しは同じくらい大事
  1-02 ゲームで失敗したとき、負けたとき
  1-03 ジャンケンで　勝つとき、負けるとき
  1-04 ゲーム（遊び）に負けそうになったときは　どうする？
  1-05 テストの点数が悪い子はダメな子？
• 2　イライラ　6シート
  2-01 イライラがおさまったら、自分の気持ちを伝えないと損をする！？
  2-02 イライラしたときの対応について（質問形式）
  2-03 イライラのコントロール大作戦！
  2-04 イライラの感情をコントロールする
  2-05 上手に気持ちを落ち着かせよう！
  2-06 落ち着きカード
• 3　グループ、チームでの活動　3シート
  3-01 グループ活動を行うときのルールとマナー（役割を守る）
  3-02 グループ分けについて
  3-03 リーダーの役割（先攻後攻のジャンケン）
• 4　コミュニケーション支援　27シート
  4-01 『いじわる』とは？
  4-02 『ずるい』とは？
  4-03 「ちがう考えがあります」と友だち言われたとき
  4-04 「みないでよ！」といってもいいかな？（低学年）
  4-05 『気が合う』
  4-06 あいさつ名人になろう！
  4-07 気もちのよいことわり方って何？
  4-08 ぼくのものを　ともだちが　さわったとき
  4-09 まわりはどんなとき『わがまま』『さぼっている』と思う？
  4-10 やりたいからって、自分ばかりやっていいの？
  4-11 自分ばかりがやってもよいの？〜先生がうれしい！手伝い方〜
  4-12 意味が1つではない言葉
  4-13 気がきく「友だちが手伝ってくれたよ！　これって迷惑！？」
  4-14 気持ちって何？
  4-15 『嫌み』
  4-16 『見返りを求める』ことについて
  4-17 言ってよいこと、悪いこと
  4-18 自慢
  4-19 女の子との関わり方（男の子用）
  4-20 『上から目線』の本当の意味
  4-21 上手なあいさつの仕方
  4-22 親切とは〜人が喜ぶことって何？〜
  4-23 人によって態度を変えてはいけないわけ
  4-24 茶化す、ふざけるとは？
  4-25 友だちと親しくなるための方法
  4-26 友だちと親友
  4-27 ともだちを　おしたら　どうなる？
• 5　ちょっかい、いたずら　3シート
  5-01 いたずら
  5-02 ちょっかいで友だちがおこるとき
  5-03 勝手に人の物をさわってはいけないわけ
• 6　テスト　3シート
  6-01 テストの正しい受け方
  6-02 テストを制限時間内で終わらせることの意味
  6-03 わからない問題があったとき
• 7　ドッジボール　2シート
  7-01 ドッジボールが　おもしろいワケ
  7-02 ドッジボールで人数が同じにならないときは仲間に入れないの？
• 8　ほかほか言葉とチクチク言葉　4シート
  8-01 『どんまい』って、よい言葉？ 悪い言葉？
  8-02 チクチク言葉とほかほか言葉
  8-03 感謝を表す言葉
  8-04 友だちが　いやがる言葉
• 9　ルール、マナー　6シート
  9-01 ブツブツと一人で話すのはおかしなこと
  9-02 ルールいはんは、だれが決めるの？
  9-03 自分の教室以外の場所に入るときのマナー
  9-04 『じぶんのもの　と　たにんのもの』
  9-05 人前でしてはいけないこと
  9-06 友だちと遊ぶときのルール
• 10　休み時間の遊び、過ごし方　2シート
  10-01 おにごっこ
  10-02 休み時間の過ごし方
• 11　給食　2シート
  11-01 給食の時間のルール
  11-02 給食当番が大事な理由
• 12　喧嘩　2シート
  12-01 やり返しや仕返しってよいこと？ わるいこと？
  12-02 友だちがけんかをしていたら
• 13　行事　10シート
  13-01 マラソン大会に向けて
  13-02 マラソン大会をふりかえろう
  13-03 運動会をがんばろう（組み体操・係）
  13-04 運動会に紅白帽をかぶるわけ
  13-05 ○年生の運動会を成功させよう！
  13-06 プールについて（恥ずかしい･･･）
  13-07 ルールを守って音楽発表会にのぞもう！
  13-08 校外学習を成功させよう！
  13-09 修学旅行に向けて
  13-10 朝会
• 14　告げ口　2シート
  14-01 つげぐち（言いつける）と相談
  14-02 友だちが自分にいやなことを言ったとき、あなたはどうする？
• 15　時間　3シート
  15-01 時間を守れる人になろう（遅刻・帰宅時間）
  15-02 自分の時間の上手な使い方
  15-03 人に合わせるということ
• 16　自己理解・障害理解　5シート
  16-01 個性と障害（障害理解）
  16-02 人前で自閉症と言ってはいけないワケ
  16-03 自己理解チェック表
  16-04 服薬について
  16-05 自閉症の子どもの　いいところ
• 17　失敗　3シート
  17-01 失敗したときのやり直し方（習字・図工）
  17-02 しっぱいしたときは、まずあやまろう（給食の片付け）
  17-03 しっぱいしたときの、まわりの人の気持ちを考えよう
• 18　授業中　18シート
  18-01 「うるさい」と感じるとき
  18-02 遅れてしまうのは、待ってくれないみんなが悪いの？（ノートを書くスピード）
  18-03 『ノートを書く』意味
  18-04 わかっている勉強にどう参加すればいいの？
  18-05 何でぼくの話をすぐに聞いてくれないの？
  18-06 見学ってなに？
  18-07 算数の式は　なんで必要なの？
  18-08 授業でやる勉強って何？
  18-09 授業中に関係のない話って何？
  18-10 授業中に席からはなれた後･･･
  18-11 声の大きさをみんなに合わせよう（音楽）
  18-12 先生からの大事なことを知る方法
  18-13 先生が変わると、やり方も変わる
  18-14 『先生の話を最後まで聞く』という授業のルールについて
  18-15 中学生になるまでにがんばること！（おしゃべりをなくそう）
  18-16 発表することの意味
  18-17 話し合い活動をうまくやるコツ
  18-18 話を聞くこと（聞きもらし）
• 19　集団行動　9シート
  19-01 しゃべってよいときと　いけないとき
  19-02 みんなのへやを　きもちよく　つかおう！
  19-03 許可をもらうことの意味
  19-04 けんこうかんさつのときの答え方
  19-05 困っているとき
  19-06 自分のやりたいことは、いつでもやれるの？
  19-07 席順
  19-08 先生の話はだれに言っているの？
  19-09 忘れものについて
• 20　宿題、提出物　3シート
  20-01 ドリル学習を計画的に進める方法
  20-02 宿題の意味と、イラつかないで取り組む方法
  20-03 提出物を出すタイミング
• 21　中学校について　3シート
  21-01 中学校とはどんなところ
  21-02 中学校に向けて　自分の足りないところを知ろう（チェックリスト付き）
  21-03 どの中学校へ行きたいか、自分で決めよう
• 22　注意、指摘　6シート
  22-01 しかられることの意味（低学年）
  22-02 人が注意をしたり、おこったりするとき
  22-03 人のためになることをしたのに、何で注意されるの？
  22-04 先生の注意を聞かない子供がいても思いやりの態度で待つことが大事
  22-05 注意や指摘（「それはいけないよ、こうしなさい」と言うこと）をする先生はわるい人！？
  22-06 友達のルール違反、マナー違反
• 23　通級指導教室に関わること　4シート
  23-01 あなたのことを　おしえてください！（初回用）
  23-02 つうきゅうしどうきょうしつ　から　小学校へ　もどっても　だいじょうぶ（低学年）
  23-03 通級指導教室ってどんなところ？（初回用）
  23-04 通級指導教室の勉強が終わった後って、遅刻になるの？
• 24　予定（見通し）2シート
  24-01 急な予定へんこうについて（楽しみなこと）（1）
  24-02 急な予定変更について（見通し）（2）
• 2．日常生活習慣・基本的な行動・やりとりの学習　33シート
• 1　どうなるでしょう？（低学年）17シート
  1-01 どうなるでしょう？（マラソン大会）
  1-02 どうなるでしょう？（1）
  ・・・・・・
  1-17 どうなるでしょう？�O
• 2　なんと言えばいいかな？（低学年）6シート
  2-01 なんと言えばいいかな？（1）
  ・・・・・・
  2-06 なんと言えばいいかな？（6）
• 3　どうすればよいでしょう？（低学年）6シート
  3-01 どうすればよいでしょう？（1）
  ・・・・・・
  3-06 どうすればよいでしょう？（6）
• 4　様子をとらえて考えよう（低・中学年）4シート
  4-01 様子をとらえて考えよう（1）　手洗い
  4-02 様子をとらえて考えよう（2）　お風呂
  4-03 様子をとらえて考えよう（3）　学校のしたく
  4-04 様子をとらえて考えよう（4）　消す
• 3．場に応じた対応・暗黙のルール・コミュニケーションの学習　58シート
• 1　どんなお話？（中・高学年）6シート
  1-01 お出かけって楽しいけれど･･･
  1-02 ぼくのアイスがない！
  1-03 お母さんのうそつき！
  1-04 今日も遊びたい！
  1-05 みんなもしているから、ぼくもいい
  1-06 入れてくれない…これって、いじわる？
• 2　あなたならどうする？（中・高学年）12シート
  2-01 あなたならどうする？（1）
  ・・・・・・
  2-12 あなたならどうする？（12）
• 3　OK場面とNG場面との対比　3シート
  3-01 おなら　鼻ほじり
  3-02 さわってもよい？
  3-03 ぶつかる（マナー違反と違法）
• 4　これって常識？非常識？（解説付き）（高学年）28シート
  4-01 これって常識？非常識？（1）
  4-02 これって常識？非常識？（1）解説
  ・・・・・・
  4-51 これって常識？非常識？?
  4-52 これって常識？非常識？?解説
  4-53 夏休み編
  4-54 夏休み編　解説
  4-55 修学旅行編
  4-56 修学旅行編　解説
• 5　心情の読み取り（高学年）3シート
  5-01 心情の読み取り（1）
  5-02 心情の読み取り（2）
  5-03 心情の読み取り（3）
• 6　ことわざ・慣用句等（低・中・高学年）6シート
  6-01 けんかするほどなかがよい、親しきなかにもれいぎあり
  6-02 さるも木からおちる
  6-03 そりが合わない
  6-04 失敗は成功のもと
  6-05 十人十色（低学年）
  6-06 能あるたかはつめをかくす
  6-07 能あるたかはつめをかくす（解説）
• 4．コミュニケーションにつながる言葉の使い方の学習　28シート
• 1　わかりやすい話し方（中・高学年）13シート
  1-01 どっちがわかりやすい？
  1-02 話したいときは、いつでも話してよいの？
  1-03 『適度な声の大きさ』を知ろう
  1-04 伝え合おう！
  1-05 難しい言葉が使える自分ってすごい？
  1-06 話をするときのルールとマナーチェック表
  1-07 話し方上手になろう！
  1-08 話にわり込んではいけないこと
  1-09 相手の気持ちに合わせた言葉かけ（1）
  1-10 相手の気持ちに合わせた言葉かけ（2）
  1-11 運動会はどうだった？
  1-12 夏休みはどうだった？
  1-13 最近楽しかったことがあった？
• 2　抽象語（中・高学年）15シート
  2-01 （1）点滅　遠慮　夢中
  2-02 （2）感心　共通　もたらす
  2-03 （3）うつむく　臆病　手がかり
  2-04 （4）ふもと　珍しい　怠ける
  2-05 （5）けっこう　みるみる　微笑む
  2-06 （6）からかう　じゃれる　ひたすら
  2-07 （7）うっすら　必死　身震い
  2-08 （8）責任　特長　気がかり
  2-09 （9）恵む　もちきり　夜更け
  2-10 （10）きしむ　あらすじ　見事
  2-11 （11）退屈　たちまち　付きっきり
  2-12 （12）心細い　怒鳴る　ひときわ
  2-13 （13）抱える　かがむ　さりげない
  2-14 （14）もぎたて　しょげる　わざとらしい
  2-15 （15）誤解　意地　親切
• 5．がんばり表　3シート
• 5-01 がんばり表
• 5-02 がんばり表の目標の必要性について
• 5-03 がんばり表（スケジュール形式）
• 6．振り返りシート　3シート
• 6-01 振り返りシート（低学年）
• 6-02 振り返りシート（中学年）
• 6-03 振り返りシート（高学年）
• ☆表情カード　10シート
• 01 にこにこ
• 02 えー
• 03 しくしく
• 04 おおなき
• 05 おこる（1）
• 06 おこる（2）
• 07 おこる（3）
• 08 ちぇっ
• 09 びっくり
• 10 あっかんべ
• ☆〈グループ指導〉指導計画表　1シート
• 付録CD-ROMの複製（コピー）は、著作権法により禁止されています。
  収録されている教材等は、個人的な使用にとどめてください。

今日からできる！
小学校の交流及び共同学習
2021年3月26日発売
定価1,980円

特別なニーズ教育の
基礎と方法
2021年2月10日発売
定価1,980円

今日からできる！
発達障害通級指導教室
2020年4月7日発売
定価2,640円

「各教科等を合わせた指導」
エッセンシャルブック
2019年6月21日発売
定価2,200円

「気になる」子ども
保護者にどう伝える？
2017年9月13日発売
定価1,870円

「子どもが主人公」の保育
 
2017年5月18日発売
定価1,870円

中学校・高等学校
発達障害生徒への社会性指導
2017年5月25日発売
定価2,200円

介護現場のリーダー
お助けブック
2017年2月22日発売
定価1,870円

今日からできる！
通常学級ユニバーサルデザイン
2015年6月12日発売
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知的障害教育の本質
―本人主体を支える
2014年6月30日発売
定価2,970円

雇用関係法の理論と実務

2024年11月14日発売
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知的障害のある子供の「自己決定力」が身に付く授業
2024年11月26日発売
定価2,750円

生命の輝く教育を目指して　その２
〜授業づくり・訪問カレッジ・医療的ケア・秋津療育園〜
2024年11月14日発売　　定価2,200円

授業力向上シリーズNo.12
「肢体不自由のある児童生徒のための授業」を究める
2024年11月11日発売　　定価2,200円

障害児教育双書　学びを生活に生かす子どもの姿を求めて −自立活動の視点を生かした４つのアプローチ−
2024年11月8日発売　　定価2,200円

学校全体で取り組む！特別な教育的ニーズのある児童を含む全ての児童への支援
2024年10月17日発売
定価2,530円

聴覚障害のある教員が導き出した生徒の認知特性を生かした指導 −聴覚障害児に見られる傾向や指導上の工夫点、留意事項−
2024年10月11日発売　　定価2,640円

日々のわずかな時間で子供のことばの力を育てる　学校や家庭でカンタンに実践できるお天気メソッド
2024年9月3日発売　　　定価2,420円

ひとりでできた！またやってみよう！
知的障害のある生徒が料理を好きになるレシピ
2024年9月3日発売　　　定価2,860円

特別支援教育の視点で取り組む　こころとからだの授業 −わかりやすい性教育−
2024年8月21日発売
定価2,310円

新時代を生きる力を育む 肢体不自由のある子のウェルビーイング教育・支援実践
2024年8月8日発売
定価2,640円

キャリア支援に基づく
職業リハビリテーション学
2024年8月1日発売
定価4,180円

インクルージョンを進めるために障害児の放課後活動を豊かにしよう 〜放課後等デイサービスを中心に〜
2024年7月29日　　　定価2,530円

その人らしく、輝く、人生の履歴を、創る　 重症心身障害児者の新たな療育活動を求めて　その２
2024年7月18日発売　　　定価3,080円