これ一冊でわかる「教育相談」

• 目次
• はじめに
• 第1章　教育相談・カウンセリング
• 1　教育相談の進め方
• （1）教育相談の意義
• （2）教育相談の姿勢とカウンセリング技法
• （3）カウンセリングの基礎
• 1）ラポールと相談構造／2）受容と共感／3）傾聴／4）エンパワメント
• 5）転移と逆転移
• （4）教師が身に付けたいカウンセリング技法
• 1）うなずき・あいづち／2）リピート（繰り返し）／3）感情の反射
• 4）明確化・要約／5）リフレーミング／6）相談を深める質問
• 2　教育相談の視点・方法
• （1）学校心理学のモデル
• （2）開発的教育相談
• 1）構成的グループエンカウンター／2）アサーション
• 3）ソーシャルスキルトレーニングSST（Social Skills Training）
• （3）相談力（援助希求的態度、援助要請行動）を高める教育相談
• 1）相談資源の把握・周知／2）相談資源の活用／3）心理教育プログラム
• 3　教育相談担当の役割
• （1）気になる児童生徒の把握と担任への支援
• （2）個別教育相談（面接）の実施
• 1）ゲーム／2）描画／3）箱庭／4）その他教育相談で利用できるツール
• （3）スクールカウンセラーとの連携
• （4）校内教育相談体制の確立と調整
• （5）関係機関との連携
• 4　保護者への教育相談における配慮
• （1）小学校入学後間もない保護者
• （2）障害のある子どもを持つ保護者
• （3）不登校傾向の子どもを持つ保護者
• （4）学校への要求が強い保護者
• （5）攻撃的な保護者
• 5　特別支援教育相談
• （1）特別支援教育に関する教育相談の進め方
• 1）就学に関する相談／2）保護者との日常的な連携
• 3）障害のある子どもの養育と保護者の障害受容
• （2）合理的配慮
• （3）個別の教育支援計画、個別の指導計画
• （4）特別支援学校のセンター的機能の活用
• 6　危機対応・緊急支援
• （1）おもな学校危機
• （2）学校危機への対応−緊急支援
• （3）臨床心理士等が行う学校への緊急支援プログラム
• 1）教職員への支援／2）児童生徒への支援／3）保護者への支援
• 7　教師が参加できる学会や取得できるおもな心理の資格
• 第2章　教育相談のための学校心理学の基礎
• 1　児童生徒が抱える問題の理解
• （1）児童生徒の精神疾患
• 1）気分障害／2）不安障害（不安症群）／3）統合失調症／4）その他の疾患
• （2）医療機関の基礎知識
• 1）精神科と心療内科／2）薬について
• （3）発達面の課題の理解
• 1）情緒障害／2）発達障害／3）愛着障害
• 4）感覚の過敏さや感受性に関する概念
• 2　発達障害のアセスメントと支援
• （1）気になる児童生徒の把握
• （2）知能検査と知能指数
• （3）WISC 知能検査（日本文化科学社）の概要
• 1） WISC- �W知能検査概要／2）検査で明らかになること
• 3）検査結果の活用／4） WISC-�X知能検査
• （4）学習面の苦手さのアセスメントと支援
• 1）改訂版 標準 読み書きスクリーニング検査（STRAW-R）（インテルナ出版）
• 2） LCSA（LC scale for School-Age Children）
  学齢版言語・コミュニケーション発達スケール（学苑社）
• 3） MIM（Multilayer Instruction Model）多層指導モデル（学研）
• 4）コグトレ　みる・きく・想像するための認知機能強化トレーニング（三輪書店）
• 5）その他、読み書きのアセスメントツールや教材
• （5）行動面のアセスメントと支援（応用行動分析ABA）
• 1）応用行動分析（Applied Behavior Analysis ：ABA）
• （6）社会適応力のアセスメント
• 1） Vineland-�U適応行動尺度（日本文化科学社）
• 2） ASA 旭出式社会適応スキル検査（日本文化科学社）
• 3） S-M 社会生活能力検査第3版（日本文化科学社）
• ●コラム　「読み書き」の苦手な子どもの理解と支援
• ― RAN 課題（Rapid Automatized Naming）―
• 第3章　教育相談のための障害福祉と進路・就労の基礎
• 1　障害福祉の基礎知識
• （1）障害者権利条約と国際生活機能分類ICF
• （2）障害者の手帳
• （3）利用できる福祉サービスと福祉機関との連携
• （4）中学校卒業後の進路・就労
• 1）特別支援学校高等部／2）高等学校
• 3）通信制高校（サポート校）・高等専修学校（技能連携校）
• 4）就労と特例子会社制度／5）就労系障害福祉サービス
• 2　障害福祉の動向を踏まえたこれからのインクルーシブ教育
• 第4章　教師が知っておきたい教育テーマ
• 1　不登校
• （1）不登校の現状
• 1）不登校のきっかけ／2）不登校状態が長期化してしまう理由
• （2）不登校の理解
• 1）「不安など情緒的混乱」タイプ／2）「無気力」タイプ
• 3）「発達的な課題」タイプ
• （3）不登校の見立てと対応
• （4）学校におけるこれからの不登校の対応
• 2　いじめ
• （1）いじめの認知・把握
• （2）いじめの構造
• （3）いじめの心理
• （4）いじめへの対応
• 1）予防教育／2）いじめの把握／3）相談力を高める／4）早期対応
• （5）重大事態への対応
• 3　自殺とリストカット
• （1）自殺の心理的特徴
• （2）学校での対応
• 1）気になる児童生徒の気づき／2）ゲートキーパーとしての役割
• 3）自殺予防教育
• （3）リストカットなどの自傷行為と自殺の関連
• 4　児童虐待とDV（ドメスティック・バイオレンス）
• （1）児童虐待
• 1）児童虐待の種類／2）虐待を受けている児童生徒の様子と対応
• 3）虐待をする親の特徴／4）保護者への対応
• 5）児童相談所の役割と虐待通告／6）通告後の対応
• （2）DV（ドメスティック・バイオレンス）
• 5　日本語指導が必要な外国人児童生徒等への支援
• （1）DLA（外国人児童生徒のためのJSL 対話型アセスメント）と
  JSL（第二言語としての日本語カリキュラム）
• （2）外国人児童生徒等の発達障害の見極め
• 6　LGBT・SOGI、性同一性障害
• （1）LGBT・SOGI（性的指向と性自認）
• （2）性同一性障害
• 7　子どもの貧困
• 第5章　教師のためのストレスマネジメント
• 1　教師の多忙化とストレス
• 2　特別支援教育に携わる教師のストレス
• 3　ストレスの仕組みとソーシャルサポート
• （1）ストレスのメカニズム
• （2）ストレスの汎適応症候群
• （3）ソーシャルサポート
• 4　ストレスと関連の深い概念
• （1）レジリエンスと自己肯定感
• （2）「怒り」―キレやすい現代社会
• （3）アンガーマネジメント
• 1）6秒ルール／2）「べき」を捨てる
• 5　ストレスマネジメント
• （1）呼吸法（腹式呼吸）
• （2）漸進的筋弛緩法
• （3）自律訓練法
• （4）マインドフルネス
• 6　校内での教師へのサポート
• （1）同僚性を高める効果的な事例検討会
• 1）付箋紙を使った参加型事例検討会
• 2）インシデント・プロセス法による事例検討会
• （2）支援の必要な教師の把握と対応
• 1）教室巡回／2）傾聴／3）専門家連携

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