特別支援教育の基礎・基本 2020

著者名	独立行政法人国立特別支援教育総合研究所　著作
ISBNコード	ISBN978-4-86371-548-6
判型／頁	A4判／348頁
発売日	2020年6月12日発売
定価

平成29・30年改訂の学習指導要領等を踏まえ、2015年発行の『特別支援教育の基礎・基本新訂版』を全編ブラッシュアップ。学習指導要領改訂の基本方針や要点などをはじめ、特別支援教育に関する最新の基礎理論と、障害種別の基本知識、教育課程、指導法等がこの一冊でわかる、特別支援教育関係者の必携書です。

目次
第1部　特別支援教育の基礎
第1章　学習指導要領の改訂と特別支援教育の推進
1　学習指導要領と教育課程
（1）教育課程とその基準
（2）教育課程に関する法令
（3）学習指導要領に基づく教育課程の編成
2　特別支援学校の学習指導要領の変遷
3　特別支援学校学習指導要領改訂の基本方針と総則改訂の要点
（1）学習指導要領改訂の基本方針
（2）学習指導要領総則改訂の要点
4　教育課程の編成及び配慮事項
（1）特別支援学校の教育課程
（2）特別支援学級の教育課程
（3）通級による指導
（4）教育課程の編成と配慮事項
5　訪問教育
6　医療的ケア
7　個別の指導計画
8　自立活動
（1）自立活動の目標
（2）自立活動の内容、授業時数
（3）自立活動と個別の指導計画の作成
第2章　共生社会の形成に向けたインクルーシブ教育システムの構築
1　障害者の権利に関する条約の批准
2　中央教育審議会初等中等教育分科会「共生社会の形成に向けたインクルーシブ教育システム構築のための特別支援教育の推進（報告）」
3　就学相談・支援
（1）一貫した支援体制の構築
（2）早期からの教育相談・支援
（3）就学先決定の仕組み
4　合理的配慮とその基礎となる環境整備
（1）合理的配慮
（2）学校・地域における「合理的配慮」
（3）基礎的環境整備
5　多様な学びの場の整備と学校間連携の推進
（1）多様な学びの場の整備
（2）学校間連携の推進
【コラム】　障害者の生涯学習について
第3章　インクルーシブ教育システム構築のための特別支援教育の推進
1　特殊教育から特別支援教育制度への移行
2　特別支援教育の理念と基本的な考え方
3　特別支援教育の対象
（1）特別支援教育の対象となる幼児児童生徒
（2）特別支援学校の対象となる障害の程度
4　特別支援教育コーディネーター
（1）特別支援教育コーディネーターの指名
（2）特別支援教育コーディネーターの役割と求められる資質
5　個別の教育支援計画
（1）個別の教育支援計画の意義
（2）個別の教育支援計画及び個別の指導計画の作成と活用・管理
第4章　特別支援学校の教育
1　特別支援学校の教育の概要
（1）視覚障害のある子供への対応
（2）聴覚障害のある子供への対応
（3）知的障害のある子供への対応
（4）肢体不自由のある子供への対応
（5）病弱・身体虚弱のある子供への対応
（6）重複障害のある子供への対応
2　教育課程の編成と指導
（1）教育課程編成の特色
（2）各教科等の指導計画作成に当たっての配慮事項
（3）情報機器等の活用
（4）交流及び共同学習
3　センター的機能とその役割
（1）センター的機能の位置付けまでの経緯
（2）センター的機能の内容
（3）センター的機能を有効に発揮するための特別支援学校の体制整備
4　キャリア教育
第5章　小学校・中学校等における特別支援教育
1　通常の学級における特別支援教育
（1）教育要領・学習指導要領の改訂のポイント
（2）校内支援体制
（3）学級経営
（4）個別の教育支援計画・個別の指導計画
（5）関係機関との連携
（6）交流及び共同学習
2　特別支援学級における教育
（1）制度
（2）教育課程
（3）学級経営
（4）個別の教育支援計画・個別の指導計画
（5）関係機関との連携
（6）交流及び共同学習
3　通級による指導
（1）制度
（2）教育課程
（3）教室経営
（4）個別の教育支援計画・個別の指導計画
第6章　特別支援教育関係法令等
第2部　各障害に応じた教育の基本
第1章　視覚障害
1　視覚障害の基礎知識と実態把握
（1）視覚障害の基礎知識
（2）視覚障害のある子供の実態把握
2　視覚障害のある子供に応じた教育課程編成
（1）視覚障害に対応した教育課程編成の考え方
（2）障害に応じた教育課程の編成
（3）教科書
3　各教科等の指導
（1）幼稚部における指導
（2）小学部・中学部段階における指導
（3）高等部段階における指導
4　進路指導と進路の状況
（1）進路指導の意義と指導上の配慮事項
（2）卒業後の進路の状況
5　自立活動の指導
（1）視覚障害のある子供の自立活動
（2）個別の指導計画の作成と展開
6　情報機器の活用
（1）盲児童生徒の情報機器の利用
（2）弱視児童生徒の情報機器の活用
（3）指導者の情報機器の活用
7　主な検査法の種類と方法及び留意事項
（1）視覚検査の目的と適用
（2）視力検査と視野検査
（3）その他
第2章　聴覚障害
1　聴覚障害の基礎知識と実態把握
（1）聴覚障害の基礎知識
（2）聴覚障害のある子供の実態把握
2　聴覚障害のある子供に応じた教育課程編成
（1）聴覚障害に対応した教育課程編成の基本的な考え方
（2）障害に応じた教育課程の編成
（3）特別支援学校（聴覚障害）で使用される教科書
3　各教科等の指導
（1）幼稚部における指導の工夫
（2）小学部・中学部段階における指導の工夫
（3）高等部段階における指導の工夫
4　進路指導と進路の状況
（1）進路指導の意義と指導上の配慮事項
（2）職業教育
5　自立活動の指導
（1）聴覚障害のある子供の自立活動
（2）個別の指導計画の作成と展開
（3）手話の指導
6　情報機器の活用
7　聴覚検査法
（1）聴力検査の目的と適用
（2）聴力検査
第3章　知的障害
1　知的障害の基礎知識と実態把握
（1）知的障害の基礎知識
（2）知的障害のある子供の実態把握
2　知的障害のある子供に応じた教育課程編成
（1）知的障害に対応した教育課程編成の考え方
（2）教育的対応の基本
（3）障害に応じた教育課程の編成
（4）特別支援学校（知的障害）の各教科の基本的な考え方
（5）教科書
3　各教科等の指導
（1）指導計画の作成と指導
（2）知的障害特別支援学級における指導
4　進路指導と進路の状況
（1）進路指導の意義と指導上の配慮事項
（2）卒業後の進路状況
5　自立活動の指導
（1）知的障害のある子供の自立活動
（2）個別の指導計画の作成
6　情報機器等の活用
（1）知的障害のある子供の教育を支援する情報機器等の活用
（2）情報機器等の活用の実際
7　主な検査の種類と方法及び留意事項
（1）知能検査の目的と特徴
（2）知能検査の種類
（3）知能検査の留意事項
【コラム】　ICT・AAC
第4章　肢体不自由
1　肢体不自由の基礎知識と実態把握
（1）肢体不自由の基礎知識
（2）肢体不自由の実態把握
2　肢体不自由のある子供に応じた教育課程編成
（1）肢体不自由に対応した教育課程編成の考え方
（2）障害に応じた教育課程の編成
3　各教科等の指導
（1）幼稚部における指導の工夫
（2）小学部・中学部段階における指導の工夫
4　進路指導と進路の状況
（1）進路指導
（2）職業教育
5　自立活動の指導
（1）肢体不自由のある子供の自立活動
（2）個別の指導計画の作成と展開
（3）医師等の専門家との連携
6　情報機器等の活用
【コラム】　障害者に対する福祉サービス
第5章　病弱・身体虚弱
1　病弱・身体虚弱の基礎知識と実態把握
（1）病弱・身体虚弱の基礎知識
（2）病弱・身体虚弱のある子供の実態把握
（3）病弱・身体虚弱のある子供への支援
2　病弱・身体虚弱のある子供に応じた教育課程編成
（1）病弱・身体虚弱に対応した教育課程編成の考え方
3　各教科等の指導
（1）幼稚部段階における指導の工夫
（2）小学部・中学部段階における指導の工夫
（3）高等部段階における指導の工夫
4　進路指導と進路の状況
（1）進路指導の意義
（2）卒業後の進路状況
（3）指導上の配慮事項
5　自立活動の指導
（1）病弱・身体虚弱のある子供の自立活動
（2）自立活動の指導計画の作成
6　情報機器等の活用
（1）情報機器等を活用した指導の実際
第6章　重複障害
1　重複障害の基礎知識
（1）重複障害者の基礎知識
（2）重複障害があることで生じる困難の整理
（3）重複障害のある子供の多様な学び場
2　教育課程の編成（重複障害者等に関する教育課程の取扱い）
（1）学校教育法施行規則に規定されているもの
（2）学校指導要領に規定されているもの
3　重複障害のある子供の実態把握と指導
（1）重複障害のある子供の実態把握
（2）重複障害のある子供の指導の内容と方法
（3）自立活動の内容の設定と指導の方法
（4）体調の変わりやすい子供の目標設定と内容
4　重複障害のある子供の指導の実際
（1）重複障害のある子供の学習を進める上での配慮
（2）重複障害のある子供の指導の実際
（3）視覚障害と聴覚障害との重複障害のある子供の指導の実際
5　情報機器等の活用
（1）教材・教具の作成
（2）市販の教材・教具の利用
（3）情報の共有
（4）分かりやすく活動しやすい環境設定の工夫
（5）探索活動やリラクゼーションを促す環境設定の工夫
【コラム】　ICF
第7章　言語障害
1　言語障害の基礎知識
（1）言語障害の概要
（2）対象となる主な言語障害
（3）言語障害の特性
2　言語障害教育の歴史と対象者
（1）言語障害教育の歴史
（2）言語障害教育の対象者
3　言語障害のある子供に応じた教育課程編成
（1）言語障害特別支援学級の教育課程の編成
（2）通級による指導（言語障害）の教育課程の編成
（3）言語障害教育の各教科の取扱いについて
4　言語障害教育の指導の実際－構音障害－
（1）器質的構音障害
（2）機能的構音障害
（3）誤り方の特徴から見た構音障害
（4）構音の状態の把握
（5）構音障害の指導
5　言語障害教育の指導の実際－吃音－
（1）吃音とは
（2）吃音の原因、発吃、治癒について
（3）吃音の一般的特徴
（4）吃音の状態の把握と検査
（5）吃音のある子供への指導・支援の実際
6　言語障害教育の指導の実際－言語機能の基礎的事項の発達の遅れ－
（1）言語機能の基礎的事項に発達の遅れのある子供への教育とは
（2）言語機能の基礎的事項の発達の遅れについての実態把握
（3）言語機能の基礎的事項に発達の遅れのある子供への指導・支援
7　情報機器等の活用
（1）構音指導や吃音等、話し言葉の流暢性に関わる指導
（2）言語機能の基礎的事項を拡充する指導
（3）言語理解を促進する指導
（4）集団での発表に自信をもつための指導
第8章　情緒障害
1　情緒障害の基礎知識と実態把握
（1）情緒障害の基礎知識
（2）情緒障害のある子供の実態把握
2　情緒障害のある子供に応じた教育課程編成
（1）情緒障害に関する教育の経緯
（2）障害の程度に応じた教育課程の編成
3　学習面や行動面の困難さへの対応
（1）心理面での困難への対応
（2）学習面、行動面の困難への対応
4　情緒障害のある子供の場に応じた指導・支援
（1）自閉症・情緒障害特別支援学級における指導
（2）通級による指導
（3）通常の学級における配慮
【コラム】「トライアングル」プロジェクト
第9章　発達障害
1　発達障害の基礎知識
（1）発達障害の定義
（2）関連する法令
（3）発達障害の概念に関する動向
9-1　自閉症
1　自閉症の基礎知識と実態把握
（1）自閉症の定義
（2）診断基準
（3）自閉症のある子供の実態把握
2　自閉症のある子供に応じた教育課程編成
（1）自閉症教育の対象と教育課程編成の考え方
（2）障害の程度に応じた教育課程編成
3　学習面や行動面心理面の困難さへの対応
（1）学習面における困難さへの対応
（2）行動面、心理面の困難さへの対応
（3）二次的障害
4　自閉症のある子供の場に応じた指導・支援
（1）特別支援学校（知的障害）における指導
（2）自閉症・情緒障害特別支援学級における指導
（3）通級による指導（自閉症）
（4）通常の学級における配慮
9-2　学習障害
1　学習障害（LD）の基礎知識
（1）学習障害（Learning Disabilities）の定義
（2）学習障害（LD）の判断基準
2　学習障害（LD）のある子供の気付きと実態把握
（1）学校における気付き
（2）学校における実態把握の方法
3　学習障害（LD）のある子供の困難さへの対応
（1）学習面での困難への対応
（2）二次的な障害
4　学習障害（LD）のある子供に応じた指導・支援
（1）通常の学級における配慮
（2）通級による指導
5　新たなLD判断の考え方
9-3　注意欠陥／多動性障害
1　注意欠陥／多動性障害（ADHD）の基礎知識
（1）注意欠陥／多動性障害（ADHD）の定義
（2）注意欠陥／多動性障害（ADHD）の判断基準
2　注意欠陥／多動性障害（ADHD）のある子供の学習面や行動面における
気付きと実態把握
（1）学校における気付き
（2）学校における実態把握
3　注意欠陥／多動性障害（ADHD）のある子供の学習面や行動面の困難さへの対応
（1）学習面、行動面での困難への対応
（2）二次的な障害
4　注意欠陥／多動性障害（ADHD）のある子供の場に応じた指導・支援
（1）通常の学級における配慮
（2）通級による指導
9-4　発達障害における情報機器の活用

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Information

【イベント】: キャリア発達支援研究会
お問合せが続いているので申し込み期限を延長します。検討中のみなさんお急ぎください！
（ただし、16日以降は若干の制限があることをご了承くださいませ）
【TV放送】: 『はるの空』の著者、聴覚障害者の春日晴樹さんとその家族が 10/26（土）21時30分～Eテレ「阿佐ヶ谷アパートメント」に出演します。
【イベント】: 春日晴樹さんが9/ 21(土)にHTB北海道テレビのイベントでトークショー。『はるの空』も販売。
【TV放送】: はるの空　聞こえなくても、できるんだよ『はるの空』の著者、春日晴樹さんのドキュメンタリー（日本テレビ9月1日（日）24:55～ほか）。
【イベント】: 日本育療学会第28回学術集会2024.8/10（土）開催
【イベント】: キャリア発達支援研究会 12回年次大会（青森）2024.11/30・12/1（土日）開催
【イベント】: 第49回淑徳大学発達臨床研修セミナー2024.8/3・4日（土日）開催　
【TV放送】(YouTubeも配信): テレメンタリー2024「世界一きれいな言葉」全国放送！『はるの空』の著者、春日晴樹さんのドキュメントです。「手話」のこと理解できます。
テレビ朝日２/３(土)午前4:50~、朝日放送テレビ２/４(日)午前4:50~、北海道テレビ放送２/４(日)午前10:30~
【イベント】: 第48回淑徳大学発達臨床研修セミナーが2023年8月5・6日（土・日）に開催されます。
肢体不自由教育2023年259号 『発達に遅れがある子どものためのお金の学習』 『特別支援教育における学校・教員と専門家の連携』 『かゆいところに手が届く重度重複障害児教育』 書評が掲載されました。: 『発達に遅れがある子どものためのお金の学習』
『特別支援教育における学校・教員と専門家の連携』
『かゆいところに手が届く重度重複障害児教育』
週刊教育資料　第1691号2023年2月20日号 『発達障害・知的障害のある子どものSNS利用ガイド』の書評が掲載されました。: 『発達障害・知的障害のある子どものSNS利用ガイド』
点字毎日新聞　第1251号 『視覚障害のためのインクルーシブアート学習』の記事が掲載されました。: 『視覚障害のためのインクルーシブアート学習』
肢体不自由教育2023年258号 『障害の重い子供のための各教科の授業づくり』書評が掲載されました。: 『障害の重い子供のための各教科の授業づくり』
週間教育資料2023年1月16日　No.1687 『大人の発達障害　「自分を知ること」「人に伝えること」』書評が掲載されました。: 『大人の発達障害　「自分を知ること」「人に伝えること」』
理科教室2月号 vol.818 (2023年02月01日発行) 『中学・高校物理の学びに役立つ実験集』盲学校の物理実験の工夫と生徒を育む授業として記事が掲載されました。: 『中学・高校物理の学びに役立つ実験集』
月刊人材ビジネス vol.438 (発売日2023年01月01日) 『労使関係法の理論と実務』 人材ビジネス関係者にお勧めの一冊として記事が掲載されました。: 『労使関係法の理論と実務』
北羽新報 2022.9.13 山口新聞 2022.9.19 『はるの空』春日さん夫婦の民泊運営についての記事が掲載されました。: 『はるの空』
肢体不自由教育2022.257号 『障害の重い子どもの授業づくり最終章』の書評が掲載されました。: 『障害の重い子どもの授業づくり最終章』
肢体不自由教育2022.256号 『自立活動ハンドブック第1巻～第3巻』『障害のある子供の教育支援の手引』の書評が掲載されました。: 『自立活動ハンドブック第１巻』
『障害のある子供の教育支援の手引』
肢体不自由教育2022.255号 『インクルーシブ教育システムを進める10の実践』『知的障害教育における「学びをつなぐ」キャリアデザイン』の書評が掲載されました。: 『インクルーシブ教育システムを進める10の実践』
『知的障害教育における「学びをつなぐ」キャリアデザイン』
NHK総合（全国放送）「空知くん　３歳　～空知の声は聞こえなくても～」 本放送 4月1日(金) 午後7時30分- 再放送 4月2日(土) 午前10時55分- 『はるの空』の春日さんの家族を追ったドキュメント番組が放送されます。聴覚に障害のある両親と３歳の息子空知くんの成長記録です。: 『はるの空』
特別支援教育研究2022年4月号『キャリア発達支援研究８　いま、対話でつなぐ願いと学び』の書評が掲載されました。: 『キャリア発達支援研究８　いま、対話でつなぐ願いと学び』
実践みんなの特別支援教育2022年4月号『知的障害教育における「学びをつなぐ」キャリアデザイン』の書評が掲載されました。: 『知的障害教育における「学びをつなぐ」キャリアデザイン』
肢体不自由教育2022.254号『インクルーシブ教育システム時代の就学相談・転学相談』の書評が掲載されました。: 『インクルーシブ教育システム時代の就学相談・転学相談』
上毛新聞文化欄　2022.3.1 『視覚障害のためのインクルーシブアート学習』の記事が掲載されました。: 『視覚障害のためのインクルーシブアート学習』
あとはとき第13号『視覚障害教育入門Q＆A　新訂版』の書評が掲載されました。: 『新訂版　視覚障害教育入門Q＆A』
琉球新報2022.3.3 『はるの空』春日さんの講演についての記事が掲載されました。: 『はるの空』
特別支援教育研究NO.775 (令和4年3月発行) 図書紹介: 『知的障害教育の「教科別の指導」と「合わせた指導」』
NHK総合（全国放送）「空知くん3歳―心と心で会話する親子―」 11月24日(水)の放送で『はるの空』の春日さん親子が放映されました。: 『はるの空』
肢体不自由教育252号 (令和3年11月発行) 図書紹介: 『みんなにやさしい授業の実践』
特別支援教育研究10月号 （東洋館出版社）図書紹介: 重度・重複障害児の学習とは？
特別支援教育研究10月号 （東洋館出版社）図書紹介: これ一冊でわかる「教育相談」
北日本新聞 9/5 記事: はるの空
特別支援教育研究9月号 （東洋館出版社）: 『今日からできる！小学校の交流及び共同学習』
特別支援教育研究9月号 （東洋館出版社）: 『教材知恵袋　自立活動編』
埼玉新聞2021.8.6: 『私たちが命を守るためにしたこと』の記事が掲載されました。
TBSラジオ「人権TODAY」（土曜日8時20分～）、7月3日の放送で、: 『私たちが命を守るためにしたこと』の本が取り上げまれます。
肢体不自由教育250号 （日本肢体不自由児協会）: 文字・文章の読み書き指導
4/13号あさひかわ新聞記事: はるの空
4/6 北海道新聞記事: はるの空
3/13 美瑛新聞記事: はるの空
実践みんなの特別支援教育4月号（学研教育みらい） 図書紹介: 特別なニーズ教育の基礎と方法
肢体不自由教育249号 図書紹介: 授業力向上シリーズNo.8 遠隔教育・オンライン学習の実践と工夫
特別支援教育研究3月号 （東洋館出版社）763号 図書紹介: キャリア発達支援研究7　思いと向き合い可能性を紡ぐキャリア教育
実践障害児教育2021年2月号 （学研教育みらい）: カリキュラム・マネジメントで子どもが変わる！学校が変わる！
肢体不自由教育248号 （日本肢体不自由児協会）: 特別支援教育のカリキュラム・マネジメント
肢体不自由教育247号 （日本肢体不自由児協会）: 子ども主体の子どもが輝く授業づくり3
10/8産経新聞　記事: 社会参加をみすえた自己理解
10/6大阪日日新聞　記事: 社会参加をみすえた自己理解
肢体不自由教育246号 （日本肢体不自由児協会）: 特別支援教育のステップアップ指導方法100
肢体不自由教育246号 （日本肢体不自由児協会）: 「自立活動の指導」のデザインと展開
教育家庭新聞8/3号: 特別支援教育の基礎・基本 2020
実践障害児教育8月号 （学研教育みらい）: 今日からできる！発達障害通級指導教室
実践障害児教育7月号 （学研教育みらい）: 知的・発達障害のある子のプログラミング教育実践
特別支援教育研究6月号 （東洋館出版社）図書紹介: 「自立活動の指導」のデザインと展開
肢体不自由教育245号 （日本肢体不自由児協会）: 適切行動支援 PBSスタディパック
特別支援教育研究3月号（東洋館出版社）　図書紹介: キャリア発達支援研究 6
トーハン週報`20　2/3号: スマホに振り回される子　スマホを使いこなす子
西日本新聞熊本県版朝刊: 思春期の子どものこころがわかる25のQ＆A