自立活動ハンドブック第２巻

• 目次
• 第１章　理 論 編
• 第１節　個別の指導計画について
• １　個別の指導計画とは何か
  ２　何のために個別の指導計画を作るのか
  ３　個別の指導計画の作成手順
• 第２節　指導の目標と内容の設定
• １　指導目標の設定
  ２　指導内容の設定
• 第３節　授業計画の作成
• １　個別の指導計画の具体化としての授業計画
  ２　自立活動を主とする教育課程の授業計画
  ３　知的障害・知的障害代替の教育課程の授業計画
  ４　準ずる教育課程の授業計画
• 第２章　学 校 事 例 編
• 第１節　筑波大学附属桐が丘特別支援学校の自立活動の指導
• 個別の指導計画の作成・運用のよりよい在り方を目指して
  　　　（筑波大学附属桐が丘特別支援学校　佐々木 高一）
• 第２節　鳥取県立皆生養護学校の自立活動の指導
• 連携図を活用した実践
  　　　（鳥取県立皆生養護学校　野口 明紀）
• 第３章　実 践 事 例 編
• 第１節　自立活動を主とする教育課程
• １　人や物との関係性の理解に困難が見られる事例
  　　〜触覚や視覚・聴覚の活用、自己の身体の状態への気づきを高めること を目指した指導〜
  　　（筑波大学附属桐が丘特別支援学校　杉林 寛仁）
  ２　他害や自傷行為により、学習に取り組むことが難しい事例
  　　〜意図の伝達や快につながる行動の獲得を目指した指導〜
  　　（愛知県刈谷市立刈谷特別支援学校　白井 圭）
  ３　摂食・表現・姿勢・手の動きに困難さのある事例【後編】
  　　〜 QOLの向上を目指して、卒業までに身につけてほしい力に着目して〜
  　　（広島県立西条特別支援学校　藤本 圭司）
  ４　注意の持続が困難で、周囲の物や人からの働きかけに気づきにくい事例
  　　〜注意を向けて、見て、触ろう！〜
  　　（広島県立福山特別支援学校　藤井 絵理）
  ５　日常的に身体を激しく揺らす行動が多く見られる事例
  　　〜自分の身体に意識を向けて各感覚を活用することを目指した指導〜
  　　（筑波大学附属桐が丘特別支援学校　野崎 美咲）
• 第２節　知的障害・知的障害代替の教育課程
• １　人工呼吸器を使用し、身体の動き等の制約が大きい事例
  　　〜微細な腕の動きを意識して、主体的な働きかけや表現を目指した指導〜
  　　（奈良県立奈良養護学校　中村 靖史）
  ２　不快や不安が、自傷・他傷行為として表れやすい事例
  　　〜“分かる・できる”を広げ、人や物への意図的な働きかけにつなげる指導〜
  　　（高知県立日高特別支援学校（前 高知県立高知若草特別支援学校）森田 唯）
  ３　会話の中で自分の気持ちを言葉にして、相手に伝えることが難しい事例
  　　〜人の気持ちや周囲の状況を理解し、自分の気持ちを伝える力を育てる指導〜
  　　（千葉県立千葉特別支援学校　能登谷 可子）
  ４　行動の抑制が苦手で集団参加が難しい事例
  　　〜ルールを意識し、自分の行動の調整を目指した指導〜
  　　（青森県立青森第二養護学校　千葉 新一）
  ５　心を落ち着けて、安心して日々の生活を送ることが難しい事例
  　　〜社会の一員になるために社会性の習得を目指した指導〜
  　　（鳥取県立琴の浦高等特別支援学校（前 鳥取県立米子養護学校）槙野 英惠）
• 第３節　準ずる教育課程
• １　体の痛みや疲れが学校生活に支障をきたす事例
  　　〜主体的な環境調整力や状況に応じた自己調整力の向上を目指した指導〜
  　　（筑波大学附属桐が丘特別支援学校　高橋 佳菜子）
  ２　体調不良のため、登校することが難しい生徒の事例
  　　〜体力向上及び自己管理能力を身につけ、集団生活への適応を目指 した指導〜
  　　（千葉県立四街道特別支援学校　加藤 守）
  ３　漢字の読み書きと文章作成に難しさがある高校生の事例
  　　〜タブレット等代替手段を活用した文章作成の指導〜
  　　（兵庫県立但馬農業高等学校　南 克伸）
  ４　他者とのコミュニケーションに難しさのある事例
  　　〜ゲームを通して人と関わることで自発的なコミュニケーションを 目指した指導〜
  　　（島根県立江津清和養護学校　狩野 隆夫）
  ５　自分の気持ちを伝えたり行動に移したりすることが難しい事例
  　　〜“ 実体験”と“試行錯誤”を通して、自己理解を深め自信をつけていくための指導〜
  　　（筑波大学附属桐が丘特別支援学校　岡崎 志乃）

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