「まとめ」をきちんとすれば授業の効果が上がる

• 目次
• はじめに
• 第1章　特別支援学校の授業と「見通し」
• 1．特別支援学校の授業における「見通し」
• 2．教育的対応と「見通し」
• 3．授業目標としての「見通し」
• 4．「見通し」と指導上の手だて
• 5．学習時間を活動で区切る意義
• 第2章　知的障害特別支援学校の「振り返り」学習活動
• 1．知的障害特別支援学校の「振り返り」学習活動
• 2．最近の研究授業と「振り返り」学習活動
• 3．「振り返り」学習活動が、なぜ、注目されるか
• 4．「振り返り」学習活動と振り返りシート
• 5．「振り返り」シートの例
• 6．授業展開の終末の印象づけ
• 7．授業展開の「まとめ」とは何か
• 8．授業者は、以前からきちんと「まとめ」をしてきたか
• 9．授業展開の「まとめ」をまとめる
• 第3章　授業展開のまとめと授業意図
• 1．授業意図から授業展開のまとめヘ
• 2．「意図の把握」一考
• 3．授業意図の把握と的を射た授業批評
• 4．「示範」と「まとめ」
• 5．「示範（modeling）」と「反映（mirroring）」
• 第4章　「まとめ」と学習評価
• 1．「まとめ」における学習評価
• 2．学習評価と「本時の目標」と「本時の展開」
• 3．「子どもの実態」の記述と評価
• 4．子どもの実態記述と一覧表
• 5．目標の記述と評価可能性
• 6．授業評価の一側面としての学習評価
• 7．「まとめ」と学習評価
• 【コラム】　援と諺
• 第5章　東井義雄の「終末」論
• 1．会話形式の「終末」論
• 2．「終末」論の展開の仕方と論点
• 3．「終末」のない授業
• 4．書かせる「終末」
• 5．2つの「書く」
• 6．「板書」と「終末」
• 7．口でつける「終末」
• 8．「終末」論のまとめ
• 第6章　「まとめ」のための評価言
• 1．評価言とは何か
• 2．「まとめ」における価値づけ
• 3．「導入」での「学習内容の確認」と「まとめ」での価値づけ
• 4．「まとめ」における意欲づけ
• 5．「まとめ」における「次時の予告」
• 6．「次時の予告」の仕方
• 第7章　授業過程の多様性と「まとめ」
• 1．特別支援学校の1単位時間と授業過程
• 2．1単位時間45分の授業
• 3．1単位時間10分の授業
• 4．授業過程の多様性
• 5．授業過程と「まとめ」
• おわりに
•  
• 「おわりに」より
• よりよい授業づくりを目指すとき、授業における「まとめ」を単に形式的に「導入―展開―まとめ」という授業過程の時系列の終わりとして捉えるのではなく、「授業展開のまとめ」と捉え直すことが必要である。

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