視力 0．06の世界

• 推薦の言葉
• 弱視のお子さんを診察するとき、家族の方や学校の先生に、「どのように見えているのでしょう」と質問されることがしばしばあります。毎度のことですが、一瞬言葉を失ってしまいます。その後、おもむろに、視力や視野の障害の程度に応じて説明するのですが、なかなか理解してもらえません。その答えが、この度ジアース教育新社から出版された小林一弘先生のご著書の中にあります。
• 先生が最初に書かれておられますように、ご自身の弱視の状態を質問されても、一言や二言ではとうてい説明できるものではなく、大変困られたそうです。その経験から、弱視の持つ様々な自覚症状を、事細かに記載されておられます。先生の目の状態は、視力障害だけでなく、色覚や光覚の障害、眼球振盪も加わっているというように、大変多彩な症状がある眼疾患です。また、強度の屈折異常を伴い、さらに網膜剥離の手術の経験もあり、視野の異常も体験されています。弱視でこのように多彩な症状を持っておられる方はおりませんので、この本を読めば、弱視の見え方はすべて理解できるようになります。
• さて、先生と私は、現在は患者さんと主治医という関係ですが、実は、私が昭和43年5月、東京都立葛飾盲学校の眼科の校医をお引き受けした時に、先生は葛飾盲学校で教鞭を執っておられ、その後、教育大附属盲学校、久我山盲学校を経て葛飾盲学校の校長先生として再びご一緒になったと言うように、非常に長いお付き合いなのです。その間、お仕事の上では、一度も先生の目が悪いということを意識したことはありません。先生は、何気なく普通に受験して東京都立戸山高等学校に合格したと書かれています。学区は異なりますが、同時代に都立高校を受験した私にとって想像を絶するものです。なぜなら、当時は共通のアチーブメントテストを受ける必要があって、しかも、戸山高校に合格するには、全科目満点に近い成績でなければならなかったのです。あの目の状態で、人並み以上のお仕事をされ、また、多彩な趣味の世界でも充実した生活を送っておられることを、本書で改めて知り感動しています。
• 本書が、弱視教育に携わっておられる先生方だけでなく、眼科医が、弱視のお子さんの見え方を聞かれた時、うろたえることなく答えられることに、役立つものと推薦いたします。
• 平成15年6月
• 帝京大学名誉教授　久保田伸枝
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• 目次
• 第1章　見えることは凄いこと
• 1．見えることの凄さを知らずに育つ
• 2．ものを見分けるのに時間がかかる
• 第2章　私の視覚障害
• 1．目を細めて見る
• 2．眼球振盪付きの視力
• 3．自分の視力の限界を知る
• 4．地図は弱視の必需品
• 5．色覚障害の色の見え方
• 6．色がわからなくての失敗
• 7．人の眼を借りて色を見る
• 8．羞明があるということ
• 9．遠近調節のできない眼
• 第3章　視覚補助具の力を借りて
• 1．補助具でカバーできるもの
• 2．常用している手持ちのルーペ
• 3．外出に欠かせない単眼鏡
• 4．羞明防御のサングラス
• 第4章　通常の小・中・高等学校に学ぶ
• 1．教壇が私の机だった
• 2．漢字でのつまづき
• 3．得意だった算数・数学
• 4．嫌いではなかった地図の学習
• 5．苦手だった体育
• 6．毛筆の穂先が見えなくて
• 7．立体感を学んだ図工・美術
• 8．課外活動でのつまづき
• 第5章　弱視眼は健康のバロメーター
• 1．桑原先生・大山先生の助言
• 2．定年間際の網膜剥離
• 3．視覚障害の自己管理
• 第6章　障害受容は家族と共に
• 1．両親や弟たちはどれだけわかっていたか
• 2．結婚と家庭生活
• 3．子どもたちの受けとめ方
• 4．弱視児を持つ家庭の理解
• 第7章　趣味は命の潤い
• 1．社会人になってからの趣味生活
• 2．囲碁の面白さを知る
• 3．新劇を楽しむ
• 4．書道に挑む
• 5．俳句に遊ぶ
• 第8章　私の社会参加
• 1．東京都就学相談室勤務の経験から
• 2．大勢の人の前で
• 3．弱視のコミュニケーション障害
• 4．障害を鏡として生きる
• 第9章　弱視児の教育に望む
• 1．一人ひとりを大事に
• 2．ロービジョン的な発想での理解を
• 3．弱視児と探す教材・教具
• 4．見やすさのある環境づくり
• 5．障害を生かして生きる生き方を

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