発達支援と教材教具 子どもに学ぶ学習の系統性

発達支援と教材教具

子どもに学ぶ学習の系統性

著者名 立松英子
ISBNコード ISBN978-4-86371-111-2 C3037 \1700E
判型/頁 B5判/132頁(カラー)
発売日 2009年 5月
定価
教材教具の選び方、使い方、使用目的などを、図や写真をふんだんに盛り込みわかりやすく解説しています。言葉で物を考える前の思考に焦点を当て、学びの道筋を整理。「太田ステージ評価」の発達段階に応じ、支援に適した教材教具を提案します。保育所・幼稚園、通常の学級で気になる子どもの理解と支援の重要なヒントを示す実践書。  Pick Up

  • 推薦のことば
  • 本書は、特別な支援を必要とする子どもの教育に関する書籍の中で類書がないものです。それは、著者が太田昌孝先生、水口浚先生の研究・実践から学んだことを理論的に整理し、長い実践の中で得られたものを具体的にまとめているからです。例えば、教材一つを作るに際し、障害の状態の把握、必要な目標、学習内容、方法等の設定、前後の学習内容の順序性などを的確におさえています。そして、水口先生の理論を継承しようとするなみなみならぬ決意がバックボーンとなっているからです。
  • 著者の恩師である太田先生、水口先生は私の尊敬する先達であり、特に水口先生の重複障害児に対する教育観、指導方法等は、私の障害観、実践に大きなインパクトを与えています。同じ職場で仕事をしたこともあり、杯を傾けながら重複障害児の指導、教材づくりなど長く豊かな経験に基づいたことを独特の口調で語る「水口節」を拝聴しました。一緒に糸鋸で教材作りをした昔日をなつかしく思います。
  • (大南英明)
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  • 目次
  • 第1章 言葉に至る学び 
  • (1)からだで学ぶ/(2)太田ステージ評価による状態像の整理/(3)シンボル機能の発達を操作的に定義する/(4)なぜ発達評価か
  • 第2章 教材教具の多目的性
  • (1)棒さしの多目的性/(2)はめ板の多目的性/(3)学習を進めるときの注意
  • 第3章 設定と働きかけの系統性
  • (1)定位と関係づけ/(2)方向づけ/(3)シンボル機能を育てる
  • 第4章 弁別や分類の系統性
  • (1)弁別の系統性/(2)分類の系統性
  • 第5章 模倣や社会性を育てる
  • (1)模倣を育てる/(2)社会性を育てる/(3)結果がわかれば課題に応じる
  • 第6章 言葉につなぐ
  • (1)視覚の手がかりで概念化する/(2)聴知覚を統合する/(3)クラスターをまとめる/(4)表出の手段を育てる
  • 第7章 数を数える
  • (1)異種感覚を統合する/(2)各種教材による学習の実際/(3)数の学習にも運動やバランスが関与する/(4)発達の偏りによるでき方の違いがある/(5)教材教具のユニバーサルデザイン
  • 第8章 単語を構成する
  • (1)単語の構成は時間の整理/(2)記憶と行動
  • 第9章 発達の不均衡さに働きかける
  • (1)定型発達児と知的障害児はどう違うのか/(2)発達の不均衡さと教材教具による学習
  • 第10章 気になる行動への対応
  • (1)気になる行動に認知発達の視点から働きかける/(2)各Stageに応じた支援/(3)こだわりの理解

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