介護等体験ガイドブック フィリア[特別支援学校版]

特別支援学校における介護等体験ガイドブック

フィリア

[特別支援学校版]

著者名 全国特別支援学校長会 編著
ISBNコード ISBN978-4-921124-73-1 C3037 \933E
判型/頁 A5判/本文160頁 オールカラー
発売日 2007年 4月
定価
小学校、中学校の普通免許状を取得しようとする人は、特別支援学校において2日間、社会福祉施設等で5日間の介護等体験が義務付けられています。「フィリア」は、全国特別支援学校長会協力のもと、特別支援学校での介護等体験を円滑に行い十分な成果が得られるように、大学の事前学習やオリエンテーションで有効に活用できるテキストとして作成しました。
フィリア[インクルーシブ教育システム版](2014年3月発売)はこちらへ

  • ご案内
  • 豊かでかけがえのない体験をえるために 盲・聾・養護学校では、障害のある子どもがその可能性を最大限に伸ばし、自立し、社会参加するための力を培うため、様々な指導や支援が行われています。 障害のある子どもたちの生き生きとした姿や一人一人のニーズに応じた教育の実際に触れて多くのことを感じ取ってください。
  •  
  • 教員を目指す皆様へ
  • 文部科学省初等中等教育局特別支援教育課長 瀧本 寛
  • 少子化の時代にあって、今後の日本を担っていく子どもたちを育てる教員の役割はますます重要になっております。このような今日において、いわゆる「介護等体験特例法」は、義務教育に従事する教員に、「個人の尊厳及び社会連帯の理念に関する認識」を深めてもらい、義務教育の一層の充実を期することを趣旨として制定されました。
  • 同法により、小学校又は中学校の普通免許状を取得しようとする者は盲・聾・養護学校や社会福祉施設等において、7日間の「介護等の体験」を行うことが必要となりました。平成10年4月の施行から今日まで、教員を志願する数多くの方々がこの体験をされてきました。
  • 障害のある子どもを取り巻く教育環境に関して申し上げますと、文部科学省では、LD、ADHD等を含む障害のある子ども一人一人の教育的ニーズを把握し、その持てる力を高め、生活上や学習上の困難を克服するため、適切な指導及び必要な支援を行う「特別支援教育」を推進しており、様々な取り組みを進めているところです。平成17年12月には中央教育審議会より「特別支援教育を推進するための制度の在り方について(答申)」が取りまとめられ、平成18年6月には盲・聾・養護学校を特別支援学校にしたり、それらの教員免許状を一本化したりするための「学校教育法等の一部を改正する法律」が成立し、平成19年4月に施行されます。また、この法律では、小中学校等においても、学校全体で特別支援教育を推進することが明確に規定されたところです。このような大きな変革の時期に、特別支援学校で行われる子ども一人一人の教育的ニーズに応じた様々な指導や支援を体験することは、皆様方が実際に教育現場に立たされた時に必ずや役に立つことでしょう。
  • このガイドブックは、近い将来教員として活躍される皆様への期待を込めて、全国の特別支援学校の校長先生が、それぞれの学校の教育や障害のある子どもとの関わり方について解説したものです。本ガイドブックを十分ご活用いただき、「介護等の体験」をより豊かなものとするとともに、特別支援教育への理解と関心を深めていただければ幸いです。
  •  
  • ごあいさつ
  • 全国特殊学校長会会長 神尾裕治
  • 平成10年から、義務教育に携わる教員が個人の尊厳及び社会連帯の理念に関する認識を深めることの重要性に基づいて障害者、高齢者等への介護、介助、交流等の体験を行うための「小学校及び中学校の教諭の普通免許状授与に係る教育職員免許法の特例等に関する法律(介護等体験特例法)」が施行され、小学校、中学校の普通免許状を取得しようとする人は、特別支援学校(盲・聾・養護学校)において2日間、社会福祉施設等において5日間の介護等体験を義務付けられました。多くの方々の努力で介護等体験をした方は、9年間で43万人を超えました。小学校、中学校で児童生徒を指導する教師が、障害のある幼児児童生徒や、障害者、高齢者とふれあいをした体験は、お互いを尊重し、思いやりのある共に生きる社会へと地域を変える原動力となるでしょう。
  • 昨年、障害のある幼児児童生徒一人一人のニーズに応じた適切な教育を行う特別支援教育を推進するために、学校教育法の一部及び教育職員免許法等関連法案が改正されました。平成19年4月から施行され、盲・聾・養護学校は障害種別を超えた特別支援学校として教育を充実するとともに、地域の小学校、中学校等に支援ができるセンター的機能をもつ学校へと制度的に整備されます。小学校、中学校においても、特別支援教育コーディネーターや校内委員会が設置され、通常の学級に在籍している、LD、ADHD・高機能自閉症を含め、障害のある児童生徒に対しても適切な指導を行うための体制整備が推進されることになります。
  • 本書は、小学校および中学校の教員を志す皆さんが、特別支援学校(盲・聾・養護学校)での介護等体験を円滑に行い、十分な成果が得られるように、全国特殊学校長会として、大学の事前学習やオリエンテーション等で、有効に活用していただくためのテキストとして作成したものです。皆様の要望に応えるため年度毎に増補改訂してまいりましたが、今回の学校教育法等の改正に基づいて全般的に見直し、新しい情報や資料も取り入れる等の改訂を行いました。
  • 介護等体験をなさる皆さんが、一人でも多く本書を手にされて事前学習等に役立てられることを希望しております。
  •  
  • 目次
  • I 特別支援学校における介護等体験
  • 1 介護等体験の意義
  • 2 障害について
  • (1) 障害の種別
  • [ミニ情報] 特別支援教育の対象について
  • (2) 特別支援学校における障害の程度
  • [ミニ情報] 特別支援学校について
  • 学習障害(LD)、注意欠陥多動性障害(ADHD)、高機能自閉症の定義
  • (3) 世界保健機構(WHO)における障害の考え方
  • 3 特別支援について
  • (1) 特別支援教育とは
  • (2) 特別支援教育を推進する方策
  • [ミニ情報] 校内委員会、特別支援教育コーディネーターについて
  • (3) 特別支援教育の法制度
  • [ミニ情報] 「特別支援教室」の構想について
  • 4 個別の教育支援計画
  • 5 障害のある人を理解するために
  • (1) 共に生きる人間として尊厳を大切に
  • (2) 社会の一員として、完全参加と平等の実現を
  • (3) 自立生活の考え方を理解した支援・援助を進めるには
  • (4) 一人一人を生かす指導や支援を
  • (5) 「共通点に着目し、違いに配慮を」の姿勢で
  • 6 温かさ・豊かさ・優しさのある共生社会に
  • [ミニ情報] 「バリアフリー」の商品とは
  • 交流教育について
  • II 特別支援学校(盲・聾・養護学校)の教育
  • 1 教育のしくみ
  • 学校教育法
  • [ミニ情報] 学校教育法の一部改正(特別支援学校、特別支援学級)
  • 2 学校生活
  • [ミニ情報] 教育課程の基準は
  • 就学基準
  • 3 教育の特色
  • 個に応じた指導
  • 少人数の学級
  • 自立活動
  • 教育機器の活用
  • 教材・教具の工夫
  • 交流及び共同学習
  • 4 教育活動の充実のために
  • 施設・設備の工夫
  • 教科書
  • スクールバス
  • 寄宿舎
  • [ミニ情報] 特別支援学校の施設・設備の指針は現在検討中です
  • 就学奨励費とは
  • 5 障害のある子どもの就学
  • 就学に向けての支援
  • 早期からの教育相談
  • [ミニ情報] 「特殊教育」から「特別支援教育」への転換
  • 6 卒業後の進路と生活
  • 卒業後の社会参加に向けた支援
  • [ミニ情報] 障害者の雇用促進のために
  • 障害者就業・生活支援センター
  • 障害者自立支援法について
  • III 障害のある子どもとの関わり方と介護等体験
  • 1 目の不自由な子どもとの関わり方と介護等体験
  • (1) 教育とその特色
  • [ミニ情報] 自立活動の指導
  • (2) 指導とその関わり方
  • (3) 介護等体験の例
  • (4) 目の不自由な子どもと接する方へ
  • [ミニ情報] クラブ・部活動
  • ・特別支援学校(視覚障害)/介護等体験感想文
  • 2 耳の不自由な子どもとの関わり方と介護等体験
  • (1) 教育とその特色
  • [ミニ情報] 補聴器
  • 人工内耳
  • (2) 指導とその関わり方
  • (3) 介護等体験の例
  • [ミニ情報] 聾学校 中学部・高等部(本科)卒業生の進路
  • (4) 耳の不自由な子どもと接する方へ
  • ・特別支援学校(聴覚障害)/介護等体験感想文
  • 3 知的発達に遅れのある子どもとの関わり方と介護等体験
  • (1) 教育とその特色
  • (2) 指導とその関わり方
  • (3) 介護等体験の例
  • (4) 知的発達に遅れのある子どもと接する方へ
  • ・特別支援学校(知的障害)/介護等体験感想文
  • 4 肢体の不自由な子どもとの関わり方と介護等体験
  • (1) 教育とその特色
  • (2) 指導とその関わり方
  • (3) 介護等体験の実際
  • (4) 肢体の不自由な子どもと接する方へ
  • ・特別支援学校(肢体不自由)/介護等体験感想文
  • 5 病気の子どもや体の弱い子どもとの関わり方と介護等体験
  • (1) 教育とその特色
  • (2) 指導とその関わり方
  • (3) 介護等体験の例
  • (4) 病気の子どもや体の弱い子どもと接する方へ
  • [ミニ情報] 病弱教育対象児童生徒の病気の種類の推移
  • ・特別支援学校(病弱)/介護等体験感想文
  • IV 介護等体験を行うときの注意
  • 介護等体験にあたって
  • (1) 教育実習との違い
  • (2) 人権への配慮
  • (3) 服装、身だしなみ、言葉づかい
  • (4) いくつかのマナー
  • (5) 保険、経費
  • (6) 証明書の保管
  • ・レポート/介護等体験を通して学んだことを生かす
  • V 介護等体験 『Q&A』
  • Q 1 介護等体験とは何ですか?
  • Q 2 介護等体験の内容はどのようなものがあるのですか?
  • Q 3 介護等体験をする施設にはどのようなものがありますか?
  • Q 4 幼稚園・高等学校の免許取得者が新たに小学校、中学校の免許を取得する場合、介護等体験は必要ですか?
  • Q 5 小学校または中学校のみの免許取得者が、それぞれ中学校、小学校の免許を新たに取得する場合、介護等体験は必要ですか?
  • Q 6 小学校免許取得時に介護等体験を行っていますが、中学校の免許を取得する場合、介護等体験は必要ですか?
  • Q 7 高等学校の免許を取得するときにも介護等体験は必要ですか?
  • Q 8 特別支援学校の免許を持っている人でも、小学校、中学校の免許を取得する場合、介護等体験は必要ですか?
  • Q 9 特別支援学校で教育実習を終了していても、小学校、中学校の免許を取得する場合、介護等体験は必要ですか?
  • Q10 介護等体験は小学校、中学校の教員になったとき、具体的にどのように役立ちますか?
  • Q11 卒業後、小学校、中学校の免許取得のために、科目履修生として大学に在籍している者も介護等体験は必要ですか?
  • Q12 通信教育の教職課程受講者も介護等体験は必要ですか? また、大学が遠い場合、手続きはどのようにするのでしょうか?
  • Q13 介護等体験は何歳から受けられるのですか?
  • Q14 高校生でも受けられますか?
  • Q15 教育実習と介護等体験とはどこが違いますか?
  • Q16 介護等体験を受けなくてもよいのはどういう人たちですか?
  • Q17 私は看護師で介護等体験は受けなくてもよいとされています。でも介護等体験を受けたいのですが受けられるのでしょうか?
  • Q18 介護等体験には費用はかかるのですか?
  • Q19 学校での介護等体験では、給食を食べられるのですか?
  • Q20 介護等体験の様子について、インターネットで情報交換をしたいのですが?
  • Q21 体験の期間は7日ですが、その内訳と理由は?
  • Q22 1ヶ所で7日以上の体験をやってもよいのですか? また1ヵ所の体験で介護等体験をすべて終了できるのですか?
  • Q23 夏休み等で学校が休みの期間にまとめて体験できるのですか?
  • Q24 介護等体験の1日の時間は決められているのですか?
  • Q25 体験日を指定できますか?
  • Q26 毎日1時間ずつ長期にわたるような体験もできるのですか?
  • Q27 体験先の障害種別の指定はできるのですか?
  • Q28 介護等体験は帰省先でも受けられますか?
  • Q29 体験した証明書には優良可等の評価が記入されるのですか?
  • Q30 証明書を出してもらえない場合もあるのですか?
  • Q31 介護等体験の証明はだれがしてくれるのですか?
  • Q32 介護等体験の証明書の様式はあるのですか?
  • Q33 介護等体験の証明書を紛失した場合は再発行してもらえるのですか?
  • Q34 障害のある子どもとの接し方が心配です。事故の際の補償はありますか?
  • Q35 事前に保険に加入する必要があるのですか? どのような保険ですか?
  • Q36 体験の記録ノートやレポートなどの提出は必要ですか? 受入校では指導教員がつくのですか?
  • Q37 介護等体験の実績は教員試験のとき有利になりますか?
  • Q38 子どもにけがをさせてしまったらどうすればよいのですか?
  • Q39 学校の備品を壊してしまったらどうすればよいのですか?
  • Q40 体験日当日に体調不良等で学校に行けない場合、次の体験はあるのでしょうか?
  • Q41 介護等体験をボランティア活動にどう結びつけたらよいのでしょうか?
  • Q42 事前学習にはどんな教材がありますか?
  • Q43 車いすの使い方など技術的なことは事前に学習しておく必要はありますか?
  • Q44 障害種別による体験の違いはあるのでしょうか?
  • Q45 体験学生の理由により当日学校へ行けない場合はどうしたらよいのでしょう? また期日の変更は可能でしょうか?
  • Q46 体験中の事故には今までどのようなものがありましたか?
  • Q47 児童生徒の指導に当たるとき、特にどんなことに注意すればよいのですか?
  • IV 参考資料
  • [資料 1] 証明書見本
  • [資料 2] 小学校及び中学校の教諭の普通免許状授与に係る教育職員免許法の特例等
    に関する法律(平成9年法律第90号)
  • [資料 3] 小学校及び中学校の教諭の普通免許状授与に係る教育職員免許法の特例等
    に関する法律等の施行について(通達)
  • [資料 4] 障害者基本計画(平成14年12月24日閣議決定)
  • [資料 5] 重点施策実施5か年計画
  • [資料 6] 今後の特別支援教育の在り方について(最終報告)のポイント(平成15年3月 特別支援教育の在り方に関する調査研究協力者会議)
  • [資料 7] 特別支援教育を推進するための制度の在り方について(答申)の概要(平成17年12月8日 中央教育審議会)
  • [資料 8] 学校教育法の一部改正
  • [資料 9] 学校教育法施行規則の一部改正等について
  • [資料10] 学習障害(LD)、注意欠陥多動性障害(ADHD)、高機能自閉症の定義
  • [資料11] 発達障害者支援法 概要
  • [資料12] 特別支援教育体制推進事業
  • [資料13] 都道府県・政令指定都市教育委員会事務局一覧
  • [資料14] 都道府県社会福祉協議会一覧
  • [資料15] 特別支援教育関係文部科学省著作指導書等一覧
  • [資料16] 特別支援教育関係ビデオ一覧
  • 平成10年 3月26日 初 版
  • 平成11年 3月 3日 増補版
  • 平成15年 2月26日 新 版
  • 平成18年 4月12日 新版改訂版
  • 平成19年 3月18日 特別支援学校版初版

新刊書籍

「気になる」子ども
保護者にどう伝える?

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2017年 9月11日発売
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2017年 8月 3日発売
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アクティブ・ラーニング

2017年 7月28日発売
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50年の歴史を振り返って

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2017年 6月30日発売
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パブリシティ情報

2017/03/02
「リハビリテーション」2・3月合併号 鉄道身障者福祉協会2017.3.1 本の紹介
『参加 −耳が聞こえないということ−』
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『見てわかる意思決定と意思決定支援』
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東京新聞・朝刊/くらし面「新刊紹介」記事
『マンガ版 ビジネスマナー集 鉄太就職物語』
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教育学術新聞 3月2日号 「新刊紹介」記事
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産経新聞ニュース(ニュースウェブサイト)記事
『よこはまist.』
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読売新聞 本よみうり堂 書評
『マンガ版 ビジネスマナー集 鉄太就職物語』
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『マンガ版 ビジネスマナー集 鉄太就職物語』

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