視覚障害教育入門 ―改訂版―

視覚障害教育入門 ―改訂版―

著者名 青柳まゆみ・鳥山由子 編著
ISBNコード ISBN978-4-86371-300-0
判型/頁 B5判/136頁
発売日 2015年 3月16日
定価
視覚障害児の教育の場とその対象範囲、視覚の成り立ちといった基本事項に始まり、盲児・弱視児それぞれの指導の留意点、教科や自立活動の指導における配慮事項などが系統的に示されています。大学の授業や免許法認定講習等のテキストとして活用されています。

  • 目次
  • 前書き
  • 第1章 視覚障害児と教育の場
  • ▲1.教育・支援対象となる視覚障害の範囲
  • (1)学校教育における視覚障害
  • (2)身体障害者福祉における視覚障害
  • (3)「盲」と「弱視」
  • (4)「弱視」と「ロービジョン」
  • (5)重複障害
  • ▲2.教育の場
  • (1)視覚障害児の教育の場
  • (2)特別支援学校
  • (3)特別支援学級
  • (4)通級による指導
  • (5)就学先の決定
  • (6)認定就学者
  • 第2章 視覚の成り立ち
  • ▲1.視覚器の構造
  • (1)眼球の構造
  • (2)各組織の機能
  • (3)視覚情報の流れ
  • ▲2.主な視機能
  • (1)視力
  • (2)視野
  • (3)色覚
  • (4)暗順応と明順応
  • ▲3.視覚障害の程度の把握
  • (1)弱視児の見え方
  • (2)主な視機能検査
  • (3)教育的な視機能評価:基本原理を踏まえた応用的評価
  • ▲4.主な眼疾患と見え方の特徴
  • (1)主な眼疾患とその特徴
  • (2)疾患による見え方の特徴
  • 第3章 視覚障害乳幼児の発達と支援
  • ▲1.視覚障害児の発達を規定する要因
  • (1)行動の制限
  • (2)情報入手の制限
  • (3)模倣の困難
  • (4)視覚障害児に対する社会の態度の影響
  • ▲2.発達支援の留意事項
  • (1)身体の発育と運動能力の発達
  • (2)言語の発達
  • (3)基本的な概念の形成
  • (4)社会性の発達
  • ▲3.視覚障害乳幼児の発達評価
  • (1)視覚障害乳幼児の視機能評価
  • (2)「見る力」の発達と視経験
  • (3)「見る力」を高める工夫と指導
  • ▲4.幼稚部・幼稚園等における指導の留意点
  • 第4章 盲児の指導
  • ▲1.視覚以外の感覚を使った「体験」
  • (1)核になる体験
  • (2)最初から最後までの体験
  • (3)身体全体を使った能動的な体験
  • (4)音を手がかりにした体験
  • ▲2.触覚の特性
  • (1)触覚とは
  • (2)全体像の把握の難しさ
  • (3)触って理解しにくいこと・理解しやすいこと
  • ▲3.上手に触る力を育てる指導と教材の工夫
  • (1)触って理解する力を育てる環境
  • (2)触察の指導
  • (3)盲児が図を理解する力を育てる指導
  • (4)触りやすい触図の工夫
  • ▲4.盲児の点字指導
  • (1)点字の前段階の学習
  • (2)点字の読みの指導
  • (3)点字の書きの指導
  • ■コラム(1) 視覚障害者と芸術鑑賞
  • 第5章 弱視児の指導
  • ▲1.弱視児の視覚認知
  • (1)弱視児の視覚認知の特徴
  • (2)行動への影響
  • (3)見え方の理解の難しさ
  • ▲2.見やすい環境の整備
  • (1)明るさの調整
  • (2)見やすく使いやすい道具の選定
  • ▲3.教材の工夫
  • (1)拡大
  • (2)単純化とノイズの除去
  • (3)図と地のコントラストの増強
  • ▲4.弱視レンズ
  • (1)弱視レンズの種類
  • (2)弱視レンズの選定
  • (3)弱視レンズの指導
  • ▲5.指導の実際
  • (1)文字の指導
  • (2)視覚だけに頼らない指導
  • 第6章 点字
  • ▲1.点字の歴史
  • (1)点字の発明
  • (2)日本点字の成立
  • ▲2.点字の概要
  • (1)点字の特徴
  • (2)点字を書く器具
  • ▲3.点字の仕組み
  • (1)文字の基本
  • (2)五十音
  • (3)濁音、半濁音、拗音
  • (4)数字とアルファベット
  • ▲4.点字の表記の規則
  • (1)仮名づかい
  • (2)分かち書き
  • (3)文章の書き方
  • ▲5.視覚障害者と点字
  • (1)点字の普及
  • (2)点訳の変遷
  • (3)点字の制約
  • 第7章 教科の指導
  • ▲1.小・中・高等学校と同じ教科教育
  • ▲2.「準ずる教育」の定義
  • ▲3.指導内容の精選、核になる内容を見抜く教師の力量
  • ▲4.学習指導要領に示された指導上の配慮事項
  • (1)経験に基づく概念と言葉の結びつき
  • (2)文字の系統的な指導
  • (3)指導内容の精選、基礎・基本の重視
  • (4)視覚障害の状態に応じた教材・教具と指導法の工夫
  • (5)空間・時間の概念の活用による主体的な学習
  • ▲5.視覚障害の特徴を生かして工夫された指導内容
  • (1)珠算(そろばん)の指導
  • (2)視覚障害者用に工夫された球技
  • ▲6.教科の指導と自立活動との関連
  • ▲7.個別の指導計画
  • ■コラム(2) 盲生徒の理科の実験
  • 第8章 視覚障害児童生徒のための教科書
  • ▲1.小・中・高等学校と同じ内容の教科書
  • ▲2.視覚障害児童生徒のニーズに応じた教科書の種類
  • (1)点字教科書
  • (2)拡大教科書
  • (3)一般の教科書
  • ▲3.法的根拠による教科書の種類
  • (1)文部科学省著作教科書
  • (2)検定教科書(小・中・高等学校用教科書と全く同じもの)
  • (3)学校教育法(平成23年6月最終改正)34条−2(49条、62条、82条)に基づき、教科書として認められた図書(改正前の学校教育法では、107条図書とよばれていたもの)
  • ▲4.教科書の無償給与
  • (1)義務教育用の教科書
  • (2)特別支援学校の高等部の生徒用教科書
  • (3)小、中学校に在籍する児童生徒の拡大教科書・点字教科書の無償給与
  • ▲5.教科書無償制度の歴史
  • (1)就学奨励法による無償給与の始まり
  • (2)義務教育教科書無償措置法による教科書の給与
  • (3)小・中学校に在籍する視覚障害児の教科書
  • ▲6.点字教科書の編集
  • (1)編集の基本方針
  • (2)編集の実際
  • (3)点字教科書独自の内容
  • (4)図の修正
  • (5)レイアウトの修正
  • ▲7.拡大教科書の出版
  • ▲8.教科書作成をめぐる課題
  • (1)多種類の教科書と、頻繁な改訂
  • (2)プライベートサービスによる作成の問題
  • 第9章 自立活動の指導
  • ▲1.自立活動とは
  • ▲2.「養護・訓練」から「自立活動」へ
  • ▲3.特別支援学校学習指導要領に示された自立活動の「内容」
  • ▲4.学習指導要領に示された自立活動の「内容」と、指導計画との関連
  • ▲5.視覚障害児の自立活動の実際
  • (1)手指の使い方や探索に関すること
  • (2)空間概念や運動動作に関すること
  • (3)歩行に関すること
  • (4)点字の初期指導に関すること
  • (5)日常生活動作(ADL)に関すること
  • (6)視知覚の向上に関すること
  • (7)コンピュータ等の活用に関すること
  • ▲6.個別の指導計画の作成
  • ▲7.指導時間と指導形態
  • ▲8.主体的な学習を促すための留意事項
  • ▲9.重複障害児の自立活動
  • 第10章 歩行指導
  • ▲1.歩行指導とは
  • (1)歩行指導の目的
  • (2)"Orientationand Mobility"という用語の意味
  • ▲2.幼少期の歩行指導
  • (1)歩行に必要な身体の動き
  • (2)ボディ・イメージの形成
  • (3)環境の理解
  • (4)感覚情報の意味づけ
  • ▲3.白杖の役割と操作法の指導
  • (1)白杖に関する法令
  • (2)白杖の役割
  • (3)白杖のつくりと種類
  • (4)白杖操作の指導
  • ▲4.手がかり(ランドマーク)の種類と活用
  • (1)触覚的手がかり(ランドマーク)
  • (2)聴覚的手がかり(ランドマーク)
  • (3)嗅覚的手がかり(ランドマーク)
  • (4)障害物知覚
  • ▲5.メンタルマップの形成
  • (1)ルートマップとサーベイマップ
  • (2)模型や地図の活用
  • ▲6.自立への態度と習慣を養う指導
  • (1)援助依頼の意義と指導
  • (2)歩行の自主性と計画性
  • (3)歩行のマナー
  • ▲7.弱視児に対する歩行指導
  • ▲8.中途失明者に対する歩行指導の留意点
  • ■コラム(3) 視覚障害者の歩行の手助け
  • 第11章 キャリア教育・進路指導
  • ▲1.視覚特別支援学校(盲学校)におけるキャリア教育・進路指導
  • (1)小学部、中学部におけるキャリア教育・進路指導
  • (2)中学部卒業後の進路
  • (3)高等部におけるキャリア教育・進路指導
  • (4)高等部卒業後の進路
  • ▲2.視覚障害者の伝統的な職業としての三療
  • (1)視覚特別支援学校(盲学校)の職業課程における三療の位置づけ
  • (2)三療の歴史的背景
  • ▲3.視覚障害者の大学進学
  • (1)視覚障害者の大学進学の歴史
  • (2)大学における視覚障害学生受け入れの現状
  • (3)視覚障害学生の支援ニーズと、大学進学希望者の進路指導
  • ■資料1 教材・教具
  • ▲1.触図(凸図)
  • (1)表面作図器(レーズライター)
  • (2)立体コピー
  • (3)点図
  • (4)サーモフォーム
  • ▲2.算数・数学
  • (1)ものさし
  • (2)作図セット
  • (3)そろばん
  • ▲3.社会科
  • (1)点字地図帳
  • (2)立体地球儀
  • ▲4.理科
  • (1)感光器
  • ▲5.視覚補助具
  • (1)弱視レンズ
  • (2)拡大読書器
  • ■資料2 視覚障害教育関連年表
  • ■索引
    ■執筆者一覧

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パブリシティ情報

2017/09/28
北海道新聞2017.9.23朝刊 記事
『「困り」解消! 小学校英語ハンドブッ』
2017/03/02
「リハビリテーション」2・3月合併号 鉄道身障者福祉協会2017.3.1 本の紹介
『参加 −耳が聞こえないということ−』
2017/03/02
肢体不自由教育229 2017.3.10 図書紹介
『マンガ版 ビジネスマナー集 鉄太就職物語』
2017/01/30
日本教育新聞2017.1.30 書評
『特別支援教育における地域のトップリーダーを考える』
2017/01/26
肢体不自由教育224号 図書紹介
『あたらしいわたしたちのうんどう』
2017/01/26
肢体不自由教育227号 図書紹介
『特別支援学校の校長先生スピーチ集』
2017/01/26
肢体不自由教育228号 図書紹介
『障害の重い子どもの授業づくり PART6』
2017/01/26
特別支援教育研究2016.6 706号 図書紹介
『キャリア発達支援研究2』
2017/01/26
特別支援教育研究2016.8 708号 図書紹介
『全国の特色ある30校の実践事例集「通級による指導」編』
2017/01/26
東京新聞2017.1.24 新刊紹介
『見てわかる 意思決定と意思決定支援』
2016/10/24発売
日本教育新聞 書評
『ぱれっと(PALETTE)』
2016/10/24発売
日本教育新聞 書評
『知的障害教育における学習評価の実践ガイド』
2016/10/05更新
菊池桃子オフィシャルブログ「私設 研究室」に掲載されました。
『PTA90事例 ―日本全国! PTA活動運営事例集―』
2016/10/05更新
菊池桃子オフィシャルブログ「私設 研究室」に掲載されました。
『今すぐ役立つ PTA応援マニュアル』
2016/09/24発売
読売新聞朝刊「くらし面」記事
『見てわかる意思決定と意思決定支援』
2016/01/23
東京新聞・朝刊/くらし面「新刊紹介」記事
『マンガ版 ビジネスマナー集 鉄太就職物語』
2016/03/07発売
教育学術新聞 3月2日号 「新刊紹介」記事
『日本の大学の系譜』
2015/08/29
産経新聞ニュース(ニュースウェブサイト)記事
『よこはまist.』
2015/08/23
読売新聞 本よみうり堂 書評
『マンガ版 ビジネスマナー集 鉄太就職物語』
2015/08/01
SankeiBiz(サンケイビズ)書評
『マンガ版 ビジネスマナー集 鉄太就職物語』
2015/08/12
8月12日発売 読売新聞朝刊 くらし家庭欄 記事
『マンガ版 ビジネスマナー集 鉄太就職物語』

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