高校で学ぶ発達障害のある生徒のための 明日からの支援に向けて

高校で学ぶ発達障害のある生徒のための

明日からの支援に向けて

著者名

監修/小田浩伸・亀岡智美

編著/大阪府教育委員会

ISBNコード ISBN978-4-86371-194-5 C3037
判型/頁 A4判/120頁
発売日 2012年 9月 1日
定価
平成20年3月に文部科学省事業「高等学校における発達障害支援モデル」の成果等をふまえ、高等学校の教職員を対象に発行した冊子をもとに刊行するものである。生徒への理解を深め、気づきを適切な指導・支援につなげる大切さをテーマに校内研修・教職員研修に最適なテキストである。

  • 目次
  • 1 適切な指導と支援のために(理論編)
  • 1.発達障がいのある生徒に対する教育の現状
  • 2.発達障がいとは
  • 3.発達障がいのある生徒への支援の必要性について
  • 4.校内支援体制の構築及び充実について
  • (1)高等学校における支援教育コーディネーターの役割
    (2)校内委員会の設置
    (3)ケース会議等の運営
    (4)校内支援体制のモデル
  • 5.生徒の実態把握(アセスメント)について
  • 6.個別の教育支援計画・個別の指導計画について
  • (1)「個別の教育支援計画」・「個別の指導計画」とは
    (2)「個別の教育支援計画」・「個別の指導計画」の作成の方法
  • 2 指導と支援の実際(事例編)
  • 事例の概要一覧
  • 事例編について
  • 事例編を活用した研修の進め方について
  • 1.学校生活場面
  • (1)集団活動における指導や支援の留意点(他の生徒との関係性)【事例1】
    (2)環境整備に関する留意点(相談室等の整備)【事例2】
    (3)支援の進め方(支援の優先順位)【事例3】
  • 2.生徒指導場面
  • (1)生徒指導における留意点(HR活動等の取組み、自己理解への支援)【事例4】
    (2)生徒指導における留意点(授業時の指導)【事例5】
    (3)生徒指導における留意点(停学指導のあり方)【事例6】
  • 3.学習指導場面
  • (1)教科指導における留意点(授業時の指導、周囲の生徒への理解啓発)【事例7】
    (2)教科指導における留意点(各教科指導における支援)【事例8】
  • 4.関係機関との連携場面
  • (1)保護者との連携(保護者との日常の連携のあり方)【事例9】
    (2)医療機関との連携(医療機関の受診における留意点等)【事例10】
  • 5.進路指導場面
  • (1)進路指導における留意点(職場実習における指導・支援)【事例11】
    (2)進路指導における留意点(生徒の適性と自己選択の尊重)【事例12】
    (3)進路指導における留意点(進学指導における指導と支援)【事例13】
  • 6.理解啓発
  • (1)教職員研修のあり方(研修充実のための取組み等)【事例14】
    (2)保護者への理解啓発のあり方(保護者との連携と理解啓発のあり方)【事例15】
  • 3 資料編
  • ●個別の教育支援計画の様式例(高等学校)
  • ●個別の教育支援計画の記入について(高等学校)
  • ●生徒の状況把握シート様式例(高等学校)
  • ●個別の指導計画の様式例(高等学校)
  • 様式A〔全般にわたる指導計画〕
  • 様式B〔教科ごとの指導計画〕
  • ●検査による実態把握(アセスメント)について
  • ●ソーシャルスキルトレーニング(SST)について
  • ●教育相談等を呼びかける保護者向け案内の例
  • ●法令、通知など
  • ●発達障害者支援法
  • ●特別支援教育を推進するための制度の在り方について(答申)の概要
  • ●発達障害のある児童生徒等への支援について(通知)
  • ●特別支援教育の推進について(通知)
  • ●参考文献
  • ●本冊子の活用について

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