知的障害教育における学習評価の方法と実際 子どもの確かな成長を目指して

知的障害教育における学習評価の方法と実際

子どもの確かな成長を目指して

著者名 全国特別支援学校知的障害教育校長会 編著
ISBNコード ISBN978-4-86371-160-0 C3037
判型/頁 B5判/168頁
発売日 2011年 7月 5日
定価
知的障害特別支援学校で日常取り組まれている授業について、新学習指導要領のもとでの学習評価のあり方を解説する。各教科等の評価規準・評価方法等に関する20のQ&Aで理解を深めるとともに、全国の小学部・中学部・高等部について主要教科の評価事例(25事例)を紹介する。

  • 目次
  • はじめに
  • 第1部 学習評価―理論編
  • 第1章 知的障害教育における学習評価―基本的な考え方と課題
  • 文部科学省初等中等教育局特別支援教育課特別支援教育調査官  石塚 謙二
  • 第2章 学習評価Q&A20
  • 千葉大学教育学部教授  太田 正己
  • 国立特別支援教育総合研究所教育支援部総括研究員  工藤 傑史
  • Q1 授業における評価とは何ですか。
  • Q2 授業において学習評価はなぜ必要なのですか。
  • Q3 授業における学習評価の方法にはどのようなものがありますか。
  • Q4 知的障害教育の授業(合わせた指導)における目標設定の仕方を教えてください。
  • Q5 知的障害教育の授業(教科別の指導)における目標設定の仕方を教えてください。
  • Q6 知的障害教育の授業(自立活動)における目標設定の仕方を教えてください。
  • Q7 知的障害教育における学習指導案の役割と学習評価の位置づけを教えてください。
  • Q8 授業における個別の指導計画の反映の仕方と学習評価のあり方について教えてください。
  • Q9 子どもの実態把握は、何の情報をどのように集めればよいですか。
  • Q10 単元の目標設定と本時の目標設定はどのように行えばよいですか。
  • Q11 授業における集団の目標と個別の目標はどのように設定するのですか。
  • Q12 “チームの授業”での学習評価はどうすればよいですか。
  • Q13 授業における記録はどのように行えばよいですか。
  • Q14 学習評価を記述する場合、どのようなことに注意すればよいですか。
  • Q15 通知表の評価はどのように書いたらよいですか。
  • Q16 指導要録の評価はどのように書いたらよいですか。
  • Q17 授業改善に向けて学習評価をどのように生かしていけばよいですか。
  • Q18 知的障害を併せ有する自閉症の児童生徒の学習評価について配慮することは何ですか。
  • Q19 教師の学習評価の力を高める校内研修(授業研究会)をどのようにもちますか。
  • Q20 学習評価の力を自己点検するためにはどのような方法がありますか。
  • 第3章 学習評価の仕組みと流れ
  • 東京都立七生特別支援学校長  森藤 才
  • 第2部 学習評価―実践事例編
  • 第1章 小学部の事例
  • 1.音楽科における見る・聴く活動、触れ合い遊び、表現活動の学習評価
  • <音楽 単元> 東京都立久我山青光学園
  • 2.自立活動における評価記録の積み重ねによる学習評価
  • <自立活動 年間> 石川県立明和特別支援学校
  • 3.国語科の授業で教師とやりとりする力を高める「自己評価」の工夫
  • <国語 1時間> 静岡県立静岡北特別支援学校
  • 4.遊びの指導における手立ての評価を加えた学習評価の取り組み
  • <遊びの指導 単元> 静岡県立静岡北特別支援学校
  • 5.指導における個人評価表を活用した授業評価の取り組み
  • <自立活動 年間> 岡山県立誕生寺支援学校
  • 6.「自立活動」の時間における指導の年間を通した学習評価
  • <自立活動 年間> 徳島県立国府支援学校
  • 7.劇活動における学びの意欲の向上を目指した学習評価
  • <国語 1時間> 鹿児島県立武岡台養護学校
  • 8.年間を通した自立活動の指導における学習評価・改善
  • <自立活動 年間> 宮城県立利府支援学校
  • 9.小学部からのキャリア教育の学習評価・改善
  • <日常生活の指導 年間> 東京都立七生特別支援学校
  • 第2章 中学部の事例
  • 1.「総合的な学習の時間」における授業改善を意図した学習評価の実践
  • <総合的な学習の時間 年間> 千葉県立君津特別支援学校
  • 2.美術科の学期ごとの学習評価の観点
  • <美術 単元> 東京都立調布特別支援学校
  • 3.生き物への関心を育む生活単元学習の学習評価
  • <生活単元学習 単元> 金沢大学附属特別支援学校
  • 4.金銭の取扱いの指導における学習評価
  • <数学 1時間> 静岡県立静岡北特別支援学校
  • 5.作業学習の年間を通した指導における学習評価
  • <作業学習 年間> 兵庫県小野市立小野特別支援学校
  • 6.日常生活で生かす表の指導における学習評価
  • <数学 1時間> 鹿児島県立武岡台養護学校
  • 7.授業を自己・他者評価することで改善を目指す学習評価の取り組み
  • <生活単元学習 単元> 秋田県立横手養護学校
  • 8.望ましい対人行動や社会的行動の獲得を意図した指導における学習評価
  • <自立活動 年間> 鳴門教育大学附属特別支援学校
  • 第3章 高等部の事例
  • 1.キャンドル製品作りの指導における学習評価
  • <作業学習 年間> 群馬大学教育学部附属特別支援学校
  • 2.流通サービスコースの指導における自己チェック表を活用した学習評価
  • <流通・サービス 1時間>千葉県立特別支援学校流山高等学園
  • 3.社会的自立に向けた現場実習における学習評価
  • <職業・家庭 単元> 東京都立板橋特別支援学校
  • 4.情報科の指導における学習評価と授業改善
  • <情報 1時間> 東京都立田園調布特別支援学校
  • 5.「外国の文化を知ろう」の指導における学習評価と授業改善
  • <外国語 1時間> 東京都立南大沢学園
  • 6.「バスケットボール」の指導における評価票を活用した学習評価
  • <体育 単元> 新潟大学教育学部附属特別支援学校
  • 7.作業学習の指導における作業日誌を活用した学習評価と授業改善
  • <作業学習 年間> 石川県立錦城特別支援学校
  • 8.作業学習における「チェックリスト」や「作業学習ノート」を活用した学習評価
  • <作業学習 年間> 徳島県立阿南支援学校
  • 資料 知的障害特別支援学校における各教科の具体的な内容の例
  • 東京都教育庁指導部義務教育特別支援教育課
  • 執筆者一覧

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