合格から始まる教師への道シリーズ 2 学級づくりと人権教育

合格から始まる教師への道シリーズ 2

学級づくりと人権教育

教師が変わる、子どもが変わる

著者名 釼持 勉
ISBNコード ISBN978-4-921124-71-7 C3037 \1524E
判型/頁 A5判/120頁
発売日 2007年 2月
定価
4月からでは遅すぎます! 先生になって困らないように、教員採用試験に合格したら直ぐに読む本。自信をもって安心した学級経営ができます!!

  • ご案内
  • 本講座は、『合格から始まる教師への道』シリーズ(2)として、学部の学生、若手教員を含めて自分が教師としての第一歩、担任としての第一歩、物事を判断していく第一歩の役割を果たすべき必要不可欠な内容を吟味して取り上げてある。特に、『学級づくりと人権教育』として学級担任の人権感覚は、児童に大きな影響を与え、間違った対応は学級運営を危うい方向にもっていくことになるのである。そのために、学級づくりにかかわる様々な場面で、学級担任の基本的な考え方を身につけて、自信をもって安心、安定した学級運営ができるような具体的指針を示している。
  • まず、熟読して、自分の教師としての在り方を考える。次にこれまで身につけたことを改める、最後に自分のものにする。少なくとも手元に置いて3回熟読しましょう。その間に『学級づくりと人権教育』の関係が明確にされることでしょう。教師が変わることで、子どもが変わるのである。
  • 「はじめに」より
  •  
  • 目次
  • 第1章 学級づくりと学級運営
  • (1) 名前の呼び方について
  • (2) ○○さん、○○くんについて
  • (3) 座席の決め方
  • (4) 係り活動などの基本的な考え方
  • (5) 聞く・話す態度の育成
  • (6) 対話の仕方
  • (7) 話し合い活動
  • (8) 指名の仕方
  • 第2章 教室を見回してみて
  • (1) 掲示物の基本的な考え方
  • (2) 整理整頓について
  • (3) 清掃用具の始末の仕方
  • (4) 黒板の状態
  • (5) 教室掲示計画
  • (6) 落し物の処理
  • 第3章 生活指導の実践から
  • (1) いじめはないか
  • (2) 不登校はいないか
  • (3) 忘れ物の対処の仕方
  • (4) 掲示物の配慮
  • (5) 犯人探し的なことはしない
  • (6) 落書きの処理の仕方
  • (7) 仲間はずれへの対応
  • (8) 学校事故の対応
  • 第4章 人権感覚チェックポイント
  • (1) 資料は適切か
  • (2) 間違いをしたときの反応
  • (3) 読みの授業のなかで
  • (4) 話し合い活動が適切か
  • (5) 人とのかかわりを重視しているか
  • (6) 総合的な学習の時間、生活科・地域のマップづくりから
  • (7) 総合的な学習の時間・体験学習の場で【福祉(1)】
  • (8) 総合的な学習の時間・体験学習の場で【福祉(2)】
  • (9) 総合的な学習の時間・体験学習の場で【環境】
  • (10) アンケート調べから
  • 第5章 教師の人権感覚を問う
  • (1) 「久しぶりに100点、カンニングしたの」
  • (2) 「運動と食べることはしっかりしてるのね」
  • (3) 「みんな○○くんの声、聞こえましたか」
  • (4) 「落書きをした人は誰ですか、許しません」
  • (5) 「こんなことをしても意味ない」
  • (6) 「どうして朝会並べないの、先生が恥ずかしいでしょ」
  • (7) 「誰ですか、いつも並べないのは」
  • (8) 「本当にうるさいわね、たまには静かにしなさい」
  • (9) 「いつも悪いことばかりして親の顔がみたい」
  • (10) 「犯人は出てきなさい、今なら許しますよ」

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