教師のための文章教室

教師のための文章教室

―自己表現力を高める50のポイント―

著者名 釼持 勉
ISBNコード ISBN4-921124-53-1 C3037 \1333E
判型/頁 A5判/168頁
発売日 2006年 3月
定価
今、学校現場で若い先生たちが求めていることは何か? それは先輩の教師たちが長年に渡って身に付けた学級経営のノウ・ハウです。その中でも、毎日の教室活動で、また、学校運営組織の一員として、必要に応じて書かなければならない文章の書き方です。その上手、適切さが、教師としての資質を問われます。本書は、その指針、モデルがたくさん盛り込まれています。

  • この一冊が手元にあれば、大丈夫、安心です
  • 今、学校現場で若い先生たちが求めていることは何か? それは先輩の教師たちが長年に渡って身に付けた学級経営のノウ・ハウです。その中でも、毎日の教室活動で、また、学校運営組織の一員として、必要に応じて書かなければならない文章の書き方です。その上手、適切さが、教師としての資質を問われます。本書「教師のための文章教室」は、その指針、モデルがたくさん盛り込まれています。
  • この本の著者はその経歴でも分かるように、担任教諭・指導主事(教育行政)を経て現在学校長を務めており、まさしく最適の先輩です。この一冊があれば、教師として文章を書くときのスムーズな取組みができるだけでなく、教師の資質向上にも貢献できると思い、私は一にも二にもなく推薦の筆を執りました。ぜひこの本を手本として教師に必要な文章の書き方を勉強してください。
  • 元東京都千代田区教育委員会教育委員長
    元全国・都小学校国語研究会会長
    元東京都千代田区立錦華小学校長
    栗岩 英雄
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  • 「はじめに」より
  • 現在、大都市圏を中心にして、大量退職者に相応するように新規採用教員が各学校に配置され、若手教員の層が圧倒的に増加している。そして、若手教員の資質向上そのもののなかに、学校から伝える通知文や学級事務にあたる文章作成に対して不十分であったり、対応に時間がかかったり、何から手順よく進めていけばよいのかを理解して進める文章処理能力が求められたいる。
  • 学校において学級担任に課せられている職務には、学年だよりを発行して保護者に学校行事などを知らせる義務が生じている。また、学級だよりなどによって学級の状況を分かりやすく伝えていく場合もある。さらに、学校行事を的確に運営していくためには、保護者にどのような内容の協力を得るかの通知も必要になってくる。また、文書事務においては、通知表や指導要録など一定の期間に応じた児童一人一人の学習、生活状況を記載しなければならない。
  • 一方、保護者からの学級担任に対する苦情にどのような対応をすればよいのか、反対に学級担任から保護者に伝えなければならない状況が生じたときにどのような対応が求められているか等は、担任の資質能力そのものに委ねられている場面も多い。
  • 本書では、そうした学級担任としての文書処理能力並びに保護者との対応の在り方をより具体例で取り上げながら、学級担任が文書処理するときの手助けとして明確に方向性を示して論考している。
  • 若手教員が大量に増加している大都市圏を含めて、学級担任の資質としての文書処理能力を高めていくことは急務である。本書『教師のための文章教室』を参考にされ、日々の学級経営を円滑にしつつ児童・保護者のために分かりやすく伝える文章を書くために生かしていただければ幸いである。
  •  
  • 目次
  • 第1章 学年・学級運営にかかわる通知文等
  • 1.保護者会の通知
  • 2.遠足の通知
  • 3.学年だよりの通知・一学期編
  • 4.学年だよりの通知・二学期編
  • 5.学年だよりの通知・三学期編
  • 6.学級だよりの通知(1) 第2号
  • 7.学級だよりの通知(2) 展覧会編
  • 8.学級だよりの通知(3) 学年のまとめ
  • 9.学級だよりの通知(4) 移動教室編
  • 10.個人面談の通知
  • 11.保護者会の通知
  • 12.保護者会でのポイント
  • 第2章 通知表の所見の書き方
  • 1.学習・生活:第1学年
  • 2.学習・生活:第2学年
  • 3.学習・生活:第3学年
  • 4.学習・生活:第4学年
  • 5.学習・生活:第5学年
  • 6.学習・生活:第6学年
  • 7.生活科:第1学年
  • 8.生活科:第2学年
  • 9.総合的な学習の時間:第3学年
  • 10.総合的な学習の時間:第4学年
  • 11.総合的な学習の時間:第5学年
  • 12.総合的な学習の時間:第6学年
  • 第3章 電話相談の基本的な対応
  • 1.気になる子に対する担任の対応 保護者への電話(1) ―児童の人間関係―
  • 2.気になる子に対する担任の対応 保護者への電話(2) ―乱暴な言動―
  • 3.気になる子に対する担任の対応 保護者への電話(3) ―落ち着きがない―
  • 4.保護者からの苦情(1) ―授業の教え方―
  • 5.保護者からの苦情(2) ―人間関係―
  • 6.保護者からの苦情(3) ―生活指導―
  • 7.電話相談の基本的な対応のポイント
  • 8.苦情に対するポイント
  • 第4章 個人面談の基本的な対応
  • 1.学校生活の状況の把握
  • 2.学習状況の把握
  • 3.人間関係の把握
  • 4.学級のなかでの所属感
  • 5.総合的な面での評価
  • 6.個人面談を充実させるためのポイント
  • 第5章 指導要録の所見の書き方
  • 1.総合的な学習の時間の所見:英語活動編
  • 2.総合的な学習の時間の所見:食育に関する活動編編
  • 3.総合所見:各教科編
  • 4.総合所見:特別活動編
  • 5.総合所見:行動編
  • 6.総合所見:児童の特技・特徴編
  • 7.総合所見:児童の成長の状況編
  • 8.総合所見記入上のポイント
  • 第6章 教師のための文章教室のポイント
  • 1.見届け・見定め、見極める目
  • 2.記憶から記憶に
  • 3.物事をプラス思考で
  • 4.書き慣れる習慣を

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