個別移行支援計画Q＆A基礎編

一人一人のニーズに応じた社会参加へのサポート

著者名	東京都知的障害養護学校就業促進研究協議会　編
ISBNコード	ISBN978-4-921124-16-8 C3037
判型／頁	A4判／112頁
発売日	2003年6月発売
定価

障害児・者の社会参加をすすめる『個別移行支援計画』（全国特殊学校長会）に続く第2弾!!
「就業支援に関する実践研究」の参考に、教育・保健・福祉・就業のすべての関係者必読の書

はじめに
東京都立青鳥養護学校長　宮﨑英憲
本年度、文部科学省は、「就業支援に関する実践研究」事業を東京都教育委員会に委嘱しました。この事業の目的は、「地域において盲・聾・養護学校と労働関係機関、企業等が連携して、障害のある生徒の在学時から卒業後にわたる個別の移行支援計画の開発等、就業支援の充実を図るための実践研究を行う」ことにあります。東京都教育委員会は、都立青鳥養護学校をセンター校として指定しました。
この指定を受け、高等部設置の都立知的障害養護学校23校が共同で実践研究に取り組むこととしました。具体的には、東京都就業促進研究協議会の組織を使い実践研究を進めてきました。
昨年度、文部科学省は全国特殊学校校長会に「教育と労働関係機関等が連携した就業支援の在り方に関する調査研究」を委嘱しました。この調査研究の報告書にある高等部在学中から卒業後にわたって活用する「個別移行支援計画」については、東京都就業促進研究協議会のワーキンググループが実践研究を担当しました。したがって、今回の「個別移行支援計画Q＆A（基礎編）」は、昨年度の調査研究の継続として位置づけられるものです。
また、先に、平成11、12年度の文部科学省委嘱「盲学校、聾学校及び養護学校就業促進に関する調査研究」を実施するに当たり東京都就業促進研究協議会を立ち上げ、研究を進めました。その結果、職務分析の結果を活用した個別の進路指導の充実や、就労支援システムにおける移行支援計画の活用などの課題が明らかになりました。こうした内容は、今回の実践研究の中にも取り込めるようにしたいと考えて研究を進め、その課題解決の一つの提案として「個別移行支援計画Q＆A（基礎編）」を作成し、中間報告としました。
さて、文部科学省は、特別支援教育の在り方に関する調査研究協力者会議の「今後の特別支援教育の在り方について（中間まとめ）」を10月に発表しました。その中で、「乳幼児期から学校卒業後まで障害のある児童生徒等の一貫した『個別の教育支援計画』の策定の必要性」を示し、「一人一人の児童生徒の教育的ニーズに対応した教育的対応を行うという取組みは、卒業後の円滑な就労支援を目的とした『個別移行支援計画』の実践研究など、部分的に進められている」と述べています。このように、今後は、各学校が関係機関と連携して個別の教育支援計画を策定することが求められることになり、個別移行支援計画の必要性が高まると思います。
「個別移行支援計画Q＆A（基礎編）」では、私どもの実践研究に基づき個別移行支援計画の考え方、在学中に活用する「個別移行支援計画(1)」及び卒業後に活用する「個別移行支援計画(2)」について、実践につながるように分かりやすく解説しています。また、継続的な就業支援体制のネットワークづくり等の課題についても実践研究を進めております。全国の盲学校、聾学校、養護学校における職業教育や進路指導の参考にしていただければ幸いです。
就業支援に関する実践研究、特に「個別移行支援計画Q＆A（基礎編）」の作成に当たっては、東京都教育委員会をはじめ、連絡・運営委員である大学、企業、障害者職業センター、東京労働局、東京都産業労働局、東京都福祉局、就労支援センター等の関係者の方々に多くのご教示を受けることができました。ここに深く感謝申し上げます。
「個別移行支援計画Q＆A（基礎編）」や就業支援体制づくりの実際的な研究が、今年度から全国で実施されている「就業支援に関する実践研究」の参考になり、全国の盲・聾・養護学校の実践に生かしていただけることを期待するものです。お読みいただき、この内容についてのご指導やご助言、さらに、実践を通したご意見をいただければ幸いです。
平成15年3月
目次
第1章　研究の概要
1．研究の背景
2．研究内容・方法
3．研究体制
4．研究構想図
5．第1分科会における研究概要
6．第2分科会における研究概要
第2章　個別移行支援計画Q＆A　―基礎編―
第1節　個別移行支援計画全般
Q-1　個別の教育支援計画及び個別指導計画と個別移行支援計画との関係はどのようになりますか。
Q-2　個別移行支援計画はどうして必要なのですか。
Q-3　個別移行支援計画の作成・活用における関係機関との連携について概要を教えてください。
Q-4　個別移行支援計画は、どのくらいの期間活用し、誰が作成するのですか。
Q-5　個別移行支援計画は、本人や保護者にとってどのようなメリットがありますか。
Q-6　個別移行支援計画は、企業にとってどのようなメリットがありますか。
Q-7　個別移行支援計画は、学校の教員にとってどのようなメリットがありますか。
Q-8　「移行期」及び「移行」の概念について説明してください。
Q-9　個別移行支援計画における移行期の支援の方法・留意事項について教えてください。
Q-10　各支援者・機関が作成する個別支援計画と学校が中心となって作成する個別移行支援計画との関連はどのようになっていますか。
Q-11　個別指導計画と個別移行支援計画とは、どのような関係になりますか。
Q-12　個別移行支援計画を作成・活用することで、進路指導における情報をどのように生かすことができますか。
Q-13　個別移行支援計画と関連して、進路学習はどのような工夫が必要ですか。
Q-14　個別移行支援計画における個人情報の保護について教えてください。
第2節　個別移行支援計画（1）
Q-1　個別移行支援計画（1）の作成は、誰が、どのようにかかわればよいでしょうか。
Q-2　個別移行支援計画（1）はどのような手順で作成しますか。
Q-3　個別移行支援計画（1）を記入する際の配慮事項など、作成例を挙げて教えてください。
Q-4　個別移行支援計画（1）を作成する上で、生徒本人や保護者のニーズを具体的に引き出すためには、どのような支援があるとよいですか。
Q-5　個別移行支援計画（1）を作成する上で、生徒本人と保護者の希望が一致するようにするために、どのように情報提供したらよいでしょうか。
Q-6　個別移行支援計画（1）に記入する具体的な課題は、どのように設定すればよいでしょうか。
Q-7　個別移行支援計画（1）の課題を個別指導計画へ反映させるための具体的な方法や留意点を教えてください。
Q-8　個別移行支援計画（1）の課題を授業に取り入れ、評価する方法を教えてください。
Q-9　個別移行支援計画（1）の課題を作業学習で反映させるには授業をどのように工夫・改善したらよいのでしょうか。
Q-10　個別移行支援計画とインターンシップとの関係はどのようになりますか。
Q-11　インターンシップでの支援内容はどんなものがありますか。また関係機関とどのように連携しますか。
Q-12　個別移行支援計画（1）に記入するインターンシップ後の評価欄は、どのような観点から評価したらよいのでしょうか。
Q-13　個別移行支援計画（1）をどのように保管するのですか、個人情報の取り扱いについて注意することを教えてください。
第3節　個別移行支援計画（2）
Q-1　個別移行支援計画（2）は、3年時にどのような手順で作成しますか。
Q-2　学校が保護者等へ個別移行支援計画（2）を説明するのには、どのように行うのでしょうか。
Q-3　個別移行支援計画（2）では、どのような支援領域がありますか。概要を説明してください。
Q-4　個別移行支援計画（2）での、「家庭生活に関する支援内容」について具体的に説明してください。
Q-5　個別移行支援計画（2）での、「進路先に関する支援内容」について具体的に説明してください。
Q-6　個別移行支援計画（2）での、「余暇・地域生活に関する支援内容」について具体的に説明してください。
Q-7　個別移行支援計画（2）での、「医療・健康面に関する支援内容」について具体的に説明してください。
Q-8　個別移行支援計画（2）での、「出身学校（担任）の役割」について具体的に説明してください。
Q-9　個別移行支援計画（2）の性格と、記入の手順・配慮事項を教えてください。
Q-10　個別移行支援計画（2）作成のための相談会議はどのように行いますか。
Q-11　生徒本人が個別移行支援計画を活用できるために、学校ではどのような力をつけることが必要ですか。
Q-12　就労支援システムの中では、学校はどのような役割がありますか。
Q-13　個別移行支援計画（2）の移行先の選択や支援コーディネート機能はどこが受けもつのですか。
Q-14　個別移行支援計画（2）を活用する際の個人情報の取り扱いについて、注意することを教えてください。
資料：個別移行支援計画（1）及び個別移行支援計画（2）の書式
第3章　就業支援の体制・組織と生活支援との連携
1．東京都における各区市町村の就労支援事業と学校との連携の状況
2．企業・関係機関と連携して進めた進路指導・アフターケア事例
3．生活支援機関との連携の状況
4．生徒・保護者を対象とした卒業後の支援に関する意識調査
第4章　資料
個別移行支援計画への生徒と保護者の参加（1）　―教師の意識―
個別移行支援計画への生徒と保護者の参加（2）　―保護者の意識―
保護者の個別移行支援計画作成参加に関する意識調査結果

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Information

【TV放送】(YouTubeも配信): テレメンタリー2024「世界一きれいな言葉」全国放送！『はるの空』の著者、春日晴樹さんのドキュメントです。「手話」のこと理解できます。
テレビ朝日２/３(土)午前4:50~、朝日放送テレビ２/４(日)午前4:50~、北海道テレビ放送２/４(日)午前10:30~
【イベント】: 第48回淑徳大学発達臨床研修セミナーが2023年8月5・6日（土・日）に開催されます。
肢体不自由教育2023年259号 『発達に遅れがある子どものためのお金の学習』 『特別支援教育における学校・教員と専門家の連携』 『かゆいところに手が届く重度重複障害児教育』 書評が掲載されました。: 『発達に遅れがある子どものためのお金の学習』
『特別支援教育における学校・教員と専門家の連携』
『かゆいところに手が届く重度重複障害児教育』
週刊教育資料　第1691号2023年2月20日号 『発達障害・知的障害のある子どものSNS利用ガイド』の書評が掲載されました。: 『発達障害・知的障害のある子どものSNS利用ガイド』
点字毎日新聞　第1251号 『視覚障害のためのインクルーシブアート学習』の記事が掲載されました。: 『視覚障害のためのインクルーシブアート学習』
肢体不自由教育2023年258号 『障害の重い子供のための各教科の授業づくり』書評が掲載されました。: 『障害の重い子供のための各教科の授業づくり』
週間教育資料2023年1月16日　No.1687 『大人の発達障害　「自分を知ること」「人に伝えること」』書評が掲載されました。: 『大人の発達障害　「自分を知ること」「人に伝えること」』
理科教室2月号 vol.818 (2023年02月01日発行) 『中学・高校物理の学びに役立つ実験集』盲学校の物理実験の工夫と生徒を育む授業として記事が掲載されました。: 『中学・高校物理の学びに役立つ実験集』
月刊人材ビジネス vol.438 (発売日2023年01月01日) 『労使関係法の理論と実務』 人材ビジネス関係者にお勧めの一冊として記事が掲載されました。: 『労使関係法の理論と実務』
北羽新報 2022.9.13 山口新聞 2022.9.19 『はるの空』春日さん夫婦の民泊運営についての記事が掲載されました。: 『はるの空』
肢体不自由教育2022.257号 『障害の重い子どもの授業づくり最終章』の書評が掲載されました。: 『障害の重い子どもの授業づくり最終章』
肢体不自由教育2022.256号 『自立活動ハンドブック第1巻～第3巻』『障害のある子供の教育支援の手引』の書評が掲載されました。: 『自立活動ハンドブック第１巻』
『障害のある子供の教育支援の手引』
肢体不自由教育2022.255号 『インクルーシブ教育システムを進める10の実践』『知的障害教育における「学びをつなぐ」キャリアデザイン』の書評が掲載されました。: 『インクルーシブ教育システムを進める10の実践』
『知的障害教育における「学びをつなぐ」キャリアデザイン』
NHK総合（全国放送）「空知くん　３歳　～空知の声は聞こえなくても～」 本放送 4月1日(金) 午後7時30分- 再放送 4月2日(土) 午前10時55分- 『はるの空』の春日さんの家族を追ったドキュメント番組が放送されます。聴覚に障害のある両親と３歳の息子空知くんの成長記録です。: 『はるの空』
特別支援教育研究2022年4月号『キャリア発達支援研究８　いま、対話でつなぐ願いと学び』の書評が掲載されました。: 『キャリア発達支援研究８　いま、対話でつなぐ願いと学び』
実践みんなの特別支援教育2022年4月号『知的障害教育における「学びをつなぐ」キャリアデザイン』の書評が掲載されました。: 『知的障害教育における「学びをつなぐ」キャリアデザイン』
肢体不自由教育2022.254号『インクルーシブ教育システム時代の就学相談・転学相談』の書評が掲載されました。: 『インクルーシブ教育システム時代の就学相談・転学相談』
上毛新聞文化欄　2022.3.1 『視覚障害のためのインクルーシブアート学習』の記事が掲載されました。: 『視覚障害のためのインクルーシブアート学習』
あとはとき第13号『視覚障害教育入門Q＆A　新訂版』の書評が掲載されました。: 『新訂版　視覚障害教育入門Q＆A』
琉球新報2022.3.3 『はるの空』春日さんの講演についての記事が掲載されました。: 『はるの空』
特別支援教育研究NO.775 (令和4年3月発行) 図書紹介: 『知的障害教育の「教科別の指導」と「合わせた指導」』
NHK総合（全国放送）「空知くん3歳―心と心で会話する親子―」 11月24日(水)の放送で『はるの空』の春日さん親子が放映されました。: 『はるの空』
肢体不自由教育252号 (令和3年11月発行) 図書紹介: 『みんなにやさしい授業の実践』
特別支援教育研究10月号 （東洋館出版社）図書紹介: 重度・重複障害児の学習とは？
特別支援教育研究10月号 （東洋館出版社）図書紹介: これ一冊でわかる「教育相談」
北日本新聞 9/5 記事: はるの空
特別支援教育研究9月号 （東洋館出版社）: 『今日からできる！小学校の交流及び共同学習』
特別支援教育研究9月号 （東洋館出版社）: 『教材知恵袋　自立活動編』
埼玉新聞2021.8.6: 『私たちが命を守るためにしたこと』の記事が掲載されました。
TBSラジオ「人権TODAY」（土曜日8時20分～）、7月3日の放送で、: 『私たちが命を守るためにしたこと』の本が取り上げまれます。
肢体不自由教育250号 （日本肢体不自由児協会）: 文字・文章の読み書き指導
4/13号あさひかわ新聞記事: はるの空
4/6 北海道新聞記事: はるの空
3/13 美瑛新聞記事: はるの空
実践みんなの特別支援教育4月号（学研教育みらい） 図書紹介: 特別なニーズ教育の基礎と方法
肢体不自由教育249号 図書紹介: 授業力向上シリーズNo.8 遠隔教育・オンライン学習の実践と工夫
特別支援教育研究3月号 （東洋館出版社）763号 図書紹介: キャリア発達支援研究7　思いと向き合い可能性を紡ぐキャリア教育
実践障害児教育2021年2月号 （学研教育みらい）: カリキュラム・マネジメントで子どもが変わる！学校が変わる！
肢体不自由教育248号 （日本肢体不自由児協会）: 特別支援教育のカリキュラム・マネジメント
肢体不自由教育247号 （日本肢体不自由児協会）: 子ども主体の子どもが輝く授業づくり3
10/8産経新聞　記事: 社会参加をみすえた自己理解
10/6大阪日日新聞　記事: 社会参加をみすえた自己理解
肢体不自由教育246号 （日本肢体不自由児協会）: 特別支援教育のステップアップ指導方法100
肢体不自由教育246号 （日本肢体不自由児協会）: 「自立活動の指導」のデザインと展開
教育家庭新聞8/3号: 特別支援教育の基礎・基本 2020
実践障害児教育8月号 （学研教育みらい）: 今日からできる！発達障害通級指導教室
実践障害児教育7月号 （学研教育みらい）: 知的・発達障害のある子のプログラミング教育実践
特別支援教育研究6月号 （東洋館出版社）図書紹介: 「自立活動の指導」のデザインと展開
肢体不自由教育245号 （日本肢体不自由児協会）: 適切行動支援 PBSスタディパック
特別支援教育研究3月号（東洋館出版社）　図書紹介: キャリア発達支援研究 6
トーハン週報`20　2/3号: スマホに振り回される子　スマホを使いこなす子
西日本新聞熊本県版朝刊: 思春期の子どものこころがわかる25のQ＆A